яються такі лексико-семантичні теми: робота з синонімами; з омонімами (термін вводити необов'язково); з антонімами, з паронимами; зі словами іншомовного походження; із застарілими словами і историзмами; з багатозначними словами; зі словами, що мають відтінки значення і експресію; з новоутвореними словами; з фразеологією, синонімічно слову, з крилатими словами; з стежками - словами, що мають додатковий переносний, алегоричне значення; складання тематичних груп слів.
Як правило, кожен з об'єктів вивчення в методиці проходить чотири ступені роботи учнів:
а) обнаруживанию слова в тексті; мається на увазі слово, що потребує тлумаченні, в дослідженні його особливостей: так виникає пізнавальна задача, мотивація, мета роботи як усвідомлена потреба;
б) семантизация - одним або декількома із зазначених вище способів: занесення в словничок; формування понять «синоніми», «антоніми» «слова іншомовного походження» і т.п.;
в) виконання ряду вправ зі словом даної лексико-семантичної групи: складання синонімічних рядів, градація синонімів, заміна слова синонімом і мн. ін.;
г) введення нових слів у текст, у свою мову, тобто їх активізація, вживання в комунікативних цілях; робота з узагальненими лексичними поняттями; виправлення допущених лексичних помилок: заміна невдало використаного слова у творі і ін.
Не слід забувати, що мова має кілька видів: слід будувати словникову роботу не тільки в ключі говоріння, а й у письмовій формі, в аудіюванні, в читанні. Додамо до цього пам'ять - і довготривалу, що зберігає запас лексики, і оперативну пам'ять, у механізмі якої формується висловлювання.
Особливо велике значення в збагаченні мовлення учнів грають прислів'я. Школярі не просто запам'ятовують прислів'я, поміщені в книгах для читання, але і пов'язують їх з моральними проблемами читаних творів, з життєвими ситуаціями, роз'яснюють їх алегоричний сенс, значення окремих слів і поєднань.
Школярі люблять словникові гри: кросворди (рішення і впорядкування своїх), ребуси, шаради. Ігровий характер приймають пошукові завдання: дослідження походження прізвищ, імен, топонімів - назв міст, сіл, річок, озер і т.п.
Велике значення в системі збагачення лексичного запасу молодших школярів на уроках має робота над словом: його значенням, вживанням, здатністю розпочинати синонімічні і антонімічні відносини, поєднуватися з іншими словами. Особливий інтерес, з цієї точки зору, представляє робота з лінгвістичними словниками. На думку відомого вченого-методиста А.В. Текучева, словникова робота - це не епізод у роботі вчителя, а систематична, добре організована, педагогічно доцільно побудована робота, пов'язана з усіма розділами курсу російської мови [54, с. 412].
У методиці відомо багато прийомів роботи над значеннями нового слова. Використання всіх прийомів забезпечує різноманітність роботи, а також дозволяє вводити нове слово найбільш раціональним саме для даного слова способом.
Дуже активно словниковий запас дітей збагачується в шкільному віці. Це пояснюється необхідністю засвоєння безлічі спеціальних термінів при вивченні різних шкільних предметів, а також свідомим оволодінням законами словотворення. Так йде справа з кількісним зростанням словника. Крім кількісного зростання словник дитини постійно збагачується в якісному відношенні. Це відбувається, насамперед, за рахунок засвоєння дитиною все нових і нових значень уже відомих йому слів. Наприклад, ручка - це не тільки маленька рука дитини, але й знаряддя для письма, а також ручка дверей, каструлі, якогось приладу та ін. Інший найважливіший джерело якісного збагачення словника - це оволодіння переносним значенням слів (золоті руки, палаючі очі, світла голова та ін.) [48, с. 54].
Дітям можна створювати словниковий запас і побічно, і безпосередньо. Діти вивчають значення більшості слів побічно, через щоденні події за допомогою усного мовлення та навичок письма. Ми викладаємо дітям значення слів, оскільки ми говоримо з ними і пояснюємо світ, який їх оточує. Ми розширюємо словниковий запас через читання нашим дітям, і, в кінцевому рахунку, вони збільшують свій словник, читаючи в значній мірі самостійно.
Корисно пояснювати дітям значення певних слів перед читанням, тому що це допомагає і поліпшити словниковий запас, і розуміти те, що читаєш. Неодноразово звертаючи увагу дітей на складні слова, які приводяться в різноманітних контекстах, ми допомагаємо дитині осягнути глибину цих слів. Також важливо, щоб діти знали, як використовувати словники та інші посилання на складні слова, щоб вони легше могли засвоїти їх значення і поглибити знання значень слова.
Пояснення слова - це лише перший етап у процесі збагачення ...
