ати людьми 280 некерованим безпритульним. Ризик виправдався, дружний колектив горьковчан порівняно швидко навів порядок на новому місці, причому зовсім не силовими методами. Педагогіка колективу А.С. Макаренко спрацювала і в іншій раз, коли в 1927 р він одночасно став завідувачем колонії ім. Ф. Дзержинського, перевівши в неї 60 своїх вихованців. З 1929 р А.С. Макаренко залишає за собою тільки останню колонію, яка незабаром переходить на повну самоокупність: налагоджені складні виробництва електросвердел і фотоапаратів [4, c. 164].
А.С. Макаренко вніс вагомий внесок у розвиток теорії та методики виховання безпритульних дітей. Методи псіхоморальной адаптації в дитячому колективі, які він розробив і випробував на практиці, не втратили своєї актуальності і в наш час.
А.С. Макаренко вважав, що виховання та освіта безпритульних дітей відіграють важливу роль, особливо до вісімнадцяти років. На думку Антона Семеновича, ... для того, щоб виховати справжню людину з безпритульного, треба знати, у скільки років він ним став. Якщо брати безпритульного вихованого хлопчика восьми років, то можна бути впевненим, що він повністю вихований, поки їй не виповниться вісімнадцять років. Навіть хороший хлопчик, викинутий з життя дуже рано, може збитися зі шляху, однак колосальне значення має освіту. Якщо колишній безпритульний закінчив повну середню школу, це хороша гарантія від рецидивів. У малограмотних іноді рецидиви бувають [13, c. 46]. Отже, особливу увагу треба приділяти роботі з важкими дітьми, які є в кожній школі, кожному дитячому будинку. Однією з головних причин появи важковиховуваних в школі є відсутність послідовності і злагоджених дій у виховному процесі дитячого садка, школи і батьків.
А.С. Макаренко вважав однією з причин появи важких дітей ненормально сформовані відносини між дітьми і дорослими в сім'ї та школі. Організовуючи освітньо-виховні заклади, Антон Семенович на перший план висував ідею щастя, досягнення щасливого дитинства. Вихованці А.С. Макаренко не мали сім'ї, їх сім'єю була колонія. Організувати сімейні відносини між колоністами йому допоміг принцип різновікової.
А.С. Макаренко вважав, що виховання хороших дітей і виховання правопорушників не може здійснюватися різними методами. Принципи виховання, якщо вони показують правильну рівновагу законів, впливів і соціальних вимог, можуть бути тільки частиною єдиного педагогічного кодексу.
Для поліпшення функціонування виховного процесу з безпритульними дітьми Антон Семенович пропонував використовувати всі способи, щоб дитячі будинки перестали бути споживчими установами, а перетворилися на установи трудового виховання, щоб на них не треба було витрачати десятки мільйонів рублів, що в цілому - непродуктивно. У той же час праця вихованців повинен бути не тільки обов'язком, а й правом. Але бідний соціальним змістом реміснича праця, збіднене мотиваційний значення роботи складається з самообслуговування при великій стомлюваності не можуть бути шляхом повноцінного виховання. Праця без освіти і суспільно-політичного виховання не приносить виховної користі. Творча праця можливий тільки тоді, коли людина ставиться до нього з любов'ю, розуміє його користь і необхідність і є для неї (людини) основною формою прояву особистості і таланту. Також у праці має велике значення фізичний розвиток, яке є важливим і необхідним елементом фізичної культури. Але головна користь праці полягає в психічний, духовний розвиток людини. Це духовне виховання і повинно складати його індивідуальну особливість.
... Виховання, на А.С. Макаренко, грунтується не тільки на передачі соціального досвіду старших поколінь молодшим, але є планомірним, цілеспрямованим впливом на свідомість і поведінку людини для того, щоб сформувати поняття, принципи, ціннісні орієнтації, які забезпечують необхідні умови для розвитку особистості людини і його всебічної підготовки до суспільної життя і трудової діяльності [14, c. 188].
Наведемо загальні вимоги до впровадження системи засобів виховання людини А.С. Макаренко:
· Провідна роль педагога у вихованні та організації діяльності учнів. педагогічний макаренко колектив діти
· Єдність навчання і виховання.
· Визначення моральних вимог до вихованців.
· Дотримання єдиних вимог колективом вихователів.
· Відповідність змісту і методів виховної роботи до віковим особливостям учнів.
· Об'єднання зусиль педагогічного колективу та колективу вихованців.
· Дієвість, систематичність, послідовність здійснення виховних завдань.
Серед виховних технологій, розроблених А.С. Макаренко, можна виділити:
· формування ...
