.Н. Мясищев, А.В. Петровський, К.К. Платонов та ін.).
Слідом за радянськими вченими, А.Г. Асмолов робить акцент на системно-діяльнісний підхід, націлений на розвиток особистості, на формування громадянської ідентичності.
З пасивного споживача знань учень стає активним суб'єктом освітньої діяльності. Паралельно з освоєнням діяльності учень зможе сформувати свою систему цінностей, яка підтримується соціумом.
Проблема духовно-моральних цінностей отримала свій розвиток в різних галузях наукового знання і розглядалася з різних теоретико-методологічних позицій. Сучасні ідеї зарубіжної та вітчизняної гуманістичної педагогіки припускають виховання у дитини позитивного ставлення до себе і до світу, до цінності життя. Ціннісне ставлення до життя розуміється як усвідомлення її значущості, сприйняття її як дару, переживання щастя від кожного дня. Це ціннісне ставлення породжує ціле коло інших ціннісних відносин: до сім'ї, до природи, до людини, до культури та іншим загальнолюдським цінностям. Усвідомлення цінності життя дає можливість зрозуміти унікальність кожної людини.
Однак, на нашу думку, виходячи з психолого-педагогічних цілей, найбільш інтегральним є розуміння цінностей, запропоноване І.Д. Бехом, згідно з яким, коштовності - все те, що цінує особистість, що є для неї значущим і важливим, тобто її усвідомлені смислові освіти. Крім того, особистість - безперервно розвиваюча система, співвідношення між цими смисловими утвореннями нестабільні, вони взаємовпливають, взаємодоповнюють, взаємозаміняють один одного.
За останні кілька років захищено значну кількість кандидатських і докторських дисертацій (Г.А. Аргунова, С.Г. Бугайов, С.Г. Гладнева, С.А. Куликова, М.Г. Резніченко, С.М. Яковлюк та ін.), присвячених формуванню ціннісних орієнтацій підростаючого покоління за допомогою використання різних засобів обуче ня і виховання, так як «проблема духовності, моральності людини, її ціннісних орієнтирів вважається однією з вічних проблем, породжених самим ходом історичного розвитку цивілізації »- пише Т.А. Серебрякова.
Формування ціннісних орієнтацій учнів, системи їх установок і переконань не може відбуватися за допомогою авторитарного нав'язування думки педагога, воно повинно будуватися на взаємній співпраці та зацікавленості спільною справою. У зв'язку з цим в роботі Н.А. Асташова розглядається повний цикл формування ціннісних орієнтацій, який включає в себе наступні етапи: пред'явлення цінностей вихованцю; усвідомлення ціннісних орієнтацій особистістю; прийняття ціннісних орієнтацій; реалізація ціннісних орієнтацій в діяльності та поведінці; закріплення ціннісних орієнтацій у спрямованості особистості і переведення її у статус якості особистості, тобто у свого роду потенційний стан; актуалізація потенційних ціннісних орієнтацій, що полягають в якостях особистості педагога Важливою соціально-психологічною особливістю молодшого школяра можна вважати динамічність моральних уявлень. Тому для прийняття цінностей молодшим школярем необхідне створення єдиного системно-діяльнісного простору для духовно-морального розвитку дитини, важлива системна організація різних видів морально-орієнтованої діяльності в освітній установі, тобто створення виховуючого морально та ціннісно-орієнтованого середовища освітньої установи
Робота з виховання у молодших школярів ціннісного ставлення до життя вимагає особливої ??усвідомленості і відповідальності, володіння формами діяльності і є одним з основоположних напрямків в роботі сучасного педагога, якому дана можливість самому моделювати і реалізовувати виховну діяльність, адекватну природі дитинства, національним і культурним традиціям.
Молодший шкільний вік у житті учня є початком важливого і відповідального періоду розвитку моральних якостей, можна говорити про створення основи ціннісно-смислової сфери особистості. У свідомості молодшого школяра починає формуватися система цінностей, яких він іде. Саме в шість-сім років процес формування ціннісних орієнтацій відбувається найбільш динамічно. Слід зазначити, що на вибір цінностей молодшими школярем і в першу чергу впливає думка, вибір дорослого, їх власний соціально-моральний досвід, приклади з художньої літератури, кінофільмів, телепередач, думку і вибір дитячого співтовариства, близьких друзів.
Надзвичайно важливо те, що сучасний процес виховання і соціалізації полісуб'ектен, сім'я і школа втратили монополію на виховання та соціалізацію дитини. На молодшого школяра чинять потужний виховує і социализирующее вплив (не завжди позитивне) ЗМІ, Інтернет, телебачення, інші джерела інформації, релігійні та громадські організації, молодіжні спільноти і т.д. Вже молодшому шкільному віці зростаючий людина тим чи іншим чином включений в різні види соціальної, інформаційної, комунікативної активнос...
