ад. Різноманіття проявів заїкання, зазначене дослідниками, дозволяє стверджувати, що заїкання - це не тільки розлад мовної функції. У проявах заїкання звертають на себе увагу в різному ступені виражені розлади нервової системи, фізичного здоров'я, загальної та мовної моторики, власне мовної функції, а також наявність психологічних особливостей.
Перераховані відхилення у психофізичному стані заїкуватих проявляються по-різному. У них часто спостерігається загальне м'язове напруження, скутість рухів або рухове занепокоєння. Розуміння свого мовної недоліку, невдалі спроби замаскувати його нерідко породжують у заїкуватих певні психологічні особливості: речебоязнь, почуття пригніченості, дратівливості і постійні переживання через своїй промові, тому розлад мови ще більше посилюється.
Перші реакції на дефект у дитини неусвідомлені, не носять емоційного забарвлення. Але в результаті багаторазового повторення випадків запинок у мові дитини їх сприйняття супроводжується у нього розвитком розуміння, що він говорить не так, як усі (неплавний, переривчасто, з запинки), що йому щось заважає вільно говорити (рухати язиком, губами і т. д.). Запинки виникають раптово, нез'ясовно від чого, є предметом уваги оточуючих, не піддаються відразу подоланню, не зникають самостійно і поступово входять в патологічну умовно-рефлекторну ланцюжок (Н. І. Жинкін, 1958).
Тривала дія подразника в одних випадках призводить до зниження чутливості (адаптації), а в інших - до її загострення (сенсибілізації). Відсутність фіксації на речових запинках у дитини відбувається, насамперед, під впливом сприятливих оточуючих умов, доброзичливого і спокійного ставлення до прояву цих запинок. У цьому випадку запинки не заважають спілкуванню дитини з оточуючими. Така картина переважно характерна для дітей з запинки несудорожним характеру, які, на думку ряду авторів (М. Земан, 1962; Л. І. Бєлякова, Є. А. Дьякова, 1998; В. І. Селіверстов, +2000, та ін.) , зустрічаються у дітей досить часто (в 80% від загального числа всіх дітей від 2 до 4 років) і легко проходять, якщо немає ускладнень. Інша картина спостерігається у випадках загострення чутливості до сприйняття своїх мовних порушень. Виниклі уявлення про мовних запинках у заикающегося можуть випереджати сама їх поява і виступати в даному випадку вже як їх передбачення і очікування. Поняття про свою неправильної мови складаються у заїкуватих по-різному і поступово, з накопиченням досвіду. Усвідомлене увагу до своїх мовним проблемам спонукає до вольовим діям з подолання мовного дефекту. Причому неможливість самостійно впоратися з цим завданням посилюється відчуттями власної неповноцінності. Стан яскравого переживання сприяє фіксованості на своєму дефекті, яка збільшується з віком. З часом у кожного заикающегося складається своя ієрархія комунікативних труднощів. Наприклад, школяр, вільно говорить на перерві, важко заїкається на уроці, а людина, яка щойно не відчувають труднощів при розмові з приятелем, не може двох слів сказати без запинки у відповідь перехожому. Несприятливий досвід минулого породжує не тільки певні уявлення про свою неправильної мови, про самого себе і своє становище в суспільстві, а й формує невпевненість у своїх мовних можливостях. Передбачення і очікування мовних запинок в сукупності з негативними емоціями в багатьох випадках призводить до нав'язливим страхам мови (логофобии, звукофобіі), зниженню мовної активності. Переживання, пов'язані у заїкуватих з нереалізованої потребою вільного мовного спілкування з оточуючими, можуть супроводжуватися станом емоційної пригніченості, дратівливості, відчаю, фізичної напруги під час промови, підвищеної психічної истощаемостью. Залежно від сприятливих або несприятливих умов названі явища можуть або проявлятися короткочасно, або переростати в стійкі патохарактерологические особливості.
Часто у дітей формується боязкість, сором'язливість, тривожність, агресія та інші розлади. Всі вони можуть ускладнювати формування інших форм спілкування, які відповідають наступним етапам розвитку людини. Заїкання, що наклала відбиток на розвиток особистості підлітка, на його спілкування, часто несприятливо позначається на всій діяльності заикающегося, на його емоційній сфері і веде до психологічних, соціальних і педагогічних проблем.
Таким чином, приймаючи точку зору Л.Я. Міссуловіна (1988) і В.М. Шкловського (1994), можна вважати, що заїкання - це стан мови, що володіє негативною, а в деяких випадках і позитивною динамікою, при якому в периферичному мовному апараті людини, що страждає заїканням, спостерігаються судоми різної тяжкості, тривалості та частоти, що виникають внаслідок невротичних, неврозоподібних станів яких органічних захворювань нервової системи і в свою чергу викликають у значної групи хворих вторинні реактивні нашарування. Ці нашарування можуть обумовлювати певні зміни особистості і призводити до ...
