цій (пам'яті, мови, уваги, сприйняття, мислення). Для них характерні недорозвинення духовних почуттів та емоцій, брехливість і егоїзм, упертість і агресивність, пристосуванство, неорганізованість, неврівноваженість, лінь, запальність, грубість, замкнутість, скритність. Вольові зусилля часто носять негативну спрямованість, вони можуть проявити ініціативу, спритність, кмітливість, наполегливість, коли справа стосується досягнення власних згубних бажань.
важковиховуваних підлітків приваблює, насамперед те, що не вимагає особливих розумових зусиль, носить легкий розважальний характер і викликає гострі відчуття (пісні під гітару, читання книг про шпигунів, розважальні чи детективні фільми без психологічних колізій і т.п.). Вони мають великі прогалини в знаннях, вчаться погано, багато з них є другорічниками. Особливо погано засвоюються ними математика і мови. Систематична неуспішність сприяє закріпленню у них байдужого чи негативного ставлення до інтелектуальної праці та навчанні. На уроках вони, як правило, байдикують, домашні завдання не виконують, поступово втрачають взагалі розуміння сенсу вчення. Все це призводить до того, що в загальному розвитку вони значно відстають від своїх однолітків.
До фізичної праці вони, як правило, ставляться позитивно, але так як здатністю трудитися, працьовитістю, вмінням долати труднощі не відрізняються, то доводити справу до кінця, систематично, цілеспрямовано трудитися вони не можуть: із задоволенням беруться за справу, але незабаром його кидають. Однак, якщо відносини з вчителями по окремих навчальних предметів у важковиховуваного підлітка складаються сприятливо, він може під їх керівництвом досягати у трудовій діяльності певних результатів. До продуктів чужої праці ставляться споживацьки, не поважають його, псують речі.
У таких учнів, як правило, немає громадських обов'язків, а якщо їм і дають доручення, то вони не в змозі систематично виконувати їх, оскільки не володіють умінням самостійно планувати роботу і залучати інших до її виконання, не впевнені у своїх силах. З ними зазвичай не хочуть дружити, сидіти за однією партою. Завойовувати авторитет серед однолітків їм доводиться шляхом бравади, непомірних пустощів, дезорганізаторських дій на уроках і на перерві, насадження атмосфери кругової поруки, вчинення хуліганських вчинків. Все це призводить до конфліктних відносин важкого підлітка з однокласниками.
Характерною особливістю важких підлітків є неврівноваженість процесів збудження і гальмування, поєднана з оборонною позицією, при якій всі зовнішні впливи сприймаються вороже. У них, більшою мірою ніж в інших підлітків, усвідомлення своєї дорослості має, насамперед, зовнішнє показне прояв; куріння, вживання спиртних напоїв, особливий дорослий лексикон, утилітарні способи розваг, розв'язна манера поведінки, необдумане наслідування моді тощо Така дорослість набувається в неформальних групах некритичного наслідування дорослим, старшим хлопцям. Вони грублять старшим, батькам, нехтують їхніми порадами, не вірять в їхню справедливість і доброзичливість. Слід зазначити, що лише незначна кількість важковиховуваних мають яскраво виражену антигромадську спрямованість дій. У більшої частини цих підлітків негативний характер поведінки може проявлятися епізодично: в одних ситуаціях вони можуть проявляти позитивні якості особистості, в інших аморальні дії, недисциплінованість. З одними вчителями й дорослими у них складаються хороші стосунки, вони намагаються виконувати їх вимоги, відвідують уроки, з іншими - постійно конфліктують, пропускають уроки, грублять, проявляють непокору. Такі відносини залежать від того, як вчитель зміг підійти до даного учня, врахувати і позитивні якості його особистості.
Відхилення в морально-психічному розвитку важковиховуваних підлітків відбувається внаслідок обмеженості соціального досвіду, утилітарності потреб, нерозвиненості та деформації особистості. Потреби їх обмежені, найчастіше, матеріальними інтересами, примітивними і односторонніми. Для них характерно хибне уявлення про таких моральних поняттях, як дружба, товариська взаємодопомога, принциповість, чесність, сміливість, правдивість. Дружба, наприклад, розглядається як кругова порука; проявити сміливість - обікрасти сади, стрибнути з другого поверху, обдурити старших; впертість розглядається як наполегливість і принциповість, грубість - як показник незалежності; бути чуйним - означає проявити слабкість, безхарактерність; бути ввічливим - значить принижуватися перед людиною; дотримання правил культури поведінки - недисциплінованість, не рахуються позитивними якостями особистості і т.п. Якщо в результаті недостатньо розвиненою вольової сфери такі підлітки не вміють стримувати себе, керувати своїми емоціями, поведінкою, регулювати потреби. Імпульсивність, нестриманість багатьох важковиховуваних і одночасно відсутність або слабкість самоко...
