о віку характерно підвищене сприйняття почуття честі, обов'язку, товариства, романтичної закоханості. Підлітки починають пред'являти один до одного більш високі моральні вимоги. На перше місце у них виступають не ті якості, які характеризують однолітків як хороших учнів, а моральні риси: товариша цінують за сміливість, мужність, здатність допомогти в скрутну хвилину і т.п. Для них характерна потреба в дружньому спілкуванні, вони дуже дорожать дружбою і болісно переживають виникаючі розриви. Учні в підлітковому віці вимагають посиленого соціального контролю з боку сім'ї, школи, громадськості, так як в цьому віці формування особистості ще не закінчилося, у підлітків нестійкі установки, вони ще не усвідомили свого місця в суспільному житті. Авторитет батьків на цей період може слабшати, а вплив неформальних груп найближчого мікрооточення, навпаки, зростатиме, що підвищує ступінь ймовірності антигромадської поведінки.
Об'єктивні можливості для виникнення трудновоспитуемости можуть бути створені внаслідок накладання особливостей підліткового віку (емоційної збудливості, прагнення до дорослості, загостреного почуття власної гідності і прагнення до самоствердження, брак життєвого досвіду і, у зв'язку з цим, неможливості правильної оцінки деяких явищ, зростання ролі спілкування, особливо з однолітками) на несприятливі умови виховання в сім'ї, школі, негативний вплив мікрооточення.
Психологи Л.І. Божович, Т.В. Драгунова, В.А.Крутецкий вказують ряд чинників, зумовлюючих труднощі виховної роботи з підлітками. (13, 21, 34) У цей період відбуваються значні біологічні зміни в організмі підлітків, відзначається їх бурхливе фізичний розвиток посилений ріст кінцівок, збільшення обсягу серця, перебудова ендокринної системи, статеве дозрівання, поява вторинних статевих ознак і ін. Недостатня сформованість нервової системи, переважання процесів збудження над процесами гальмування цікавить підлітків підвищену збудливість, вразливість, невміння стримувати емоції. Це часто призводить до імпульсивної поведінки, нездатності витримувати тривалі емоційні навантаження і сильні стресові стани. Такий фактор, наприклад, як статеве дозрівання, може викликати особливі переживання, нездоровий інтерес до сексуальних питань. Тому, підлітку в цей період важко урівняти внутрішні пориви з тими вимогами, які пред'являє йому суспільство.
Одночасно відбувається інтенсивне зарплату особистості, починає формуватися світогляд, моральні переконання, принципи та ідеали, система оціночних суджень, самосвідомість, відчуття самостійності, дорослості. Виникнення почуття дорослості прагнення бути і вважатися дорослим - стрижнева особливість особистості підлітка, тому що виражає його нову життєву позицію по відношенню до людей, навколишнього світу, визначає зміст і напрям соціальної активності систему прагнень, переживань. Соціальна активність підлітка полягає у великій сприйнятливості до засвоєння норм, цінностей, способів поведінки, які існують у світі дорослих і у відносинах між ними. У підлітковому віці дуже загострене почуття власної гідності, тому, будь-які дрібниці, навіть незначні зауваження, а тим більше нетактовність, поводження з ними, як з малюками, можуть боляче ранити їх самолюбство.
У цей період, особливе значення надається міжособистісному спілкуванню, у зв'язку з чим підліток інакше оцінює роль шкільного колективу: спостерігається велика прихильність до колективу свого класу, прагнення зайняти гідне місце серед однокласників. Колектив має великий вплив на формування поглядів, оцінок, моральних якостей особистості підлітка. Якщо ж в учня не складаються стосунки з класом; як це буває у важковиховуваних, то він починає шукати різноманітні форми спілкування за межами класу, школи і часто попадає в самі несприятливі умови.
Які ж особливості особистості важковиховуваного підлітка? Макаренко стверджував, що в процесі перевиховання педагогові доводиться мати справу не з дефективностью особистості, а з дефективностью відносин підлітка. (38, 507-508.) Мається на увазі коло інтересів, морально-вольових якостей особистості, специфіка його відносин до навчальної, трудової та інших видів діяльності, вчителям, батькам, дорослим, товаришам.
Загальна спрямованість особистості важковиховуваного підлітка, тобто його устремління, потреби, інтереси та ідеали, визначають негативну лінію поведінки. Ці підлітки або не мають певних життєвих цілей і не знають, чого вони хочуть, або їх життєві устремління, інтереси і потреби носять обмежений, примітивний, споживчий характер. Для них характерна певна система мотивів, самозаспокоєння, самовиправдання, обвинувачення у своїх невдачах інших осіб, або посилання на збіг несприятливих обставин. Важковиховувані підлітки, як правило, відстають від однолітків у розвитку, у деяких може спостерігатися відставання або відхилення у розвитку психічних функ...
