оточення. У старшому шкільному віці картина істотно змінюється. Більшість старшокласників вказують на прагнення надати допомогу школі, місту, селу, державі, суспільству [18].
Величезний вплив на розвиток старшого школяра надає колектив однолітків. Однак це не знижує у старших школярів потреби в спілкуванні з дорослими. Навпаки, пошуки спілкування з дорослими у них навіть вище, ніж в інші вікові періоди. Прагнення мати дорослого друга пояснюється тим, що вирішити котрі стали проблеми самосвідомості і самовизначення самому буває дуже важко. Ці питання жваво обговорюються в колі ровесників, але користь такого обговорення відносна: життєвий досвід малий, і тоді на допомогу приходить досвід дорослих.
Старші школярі пред'являють дуже високі вимоги до моральному вигляду людини. Це пов'язано з тим, що в старшому шкільному віці створюється більш цілісне уявлення про себе і про особистості інших, розширюється коло усвідомлюваних соціально-психологічних якостей людей, і насамперед однокласників [10].
Вимогливість до оточуючих людей і сувора самооцінка свідчать про високий рівень самосвідомості старшого школяра, а це, в свою чергу, призводить старшого школьника до самовиховання. На відміну від підлітків у старшокласників чітко проявляється нова особливість - самокритичність, яка допомагає їм більш суворо і об'єктивно контролювати свою поведінку. Юнаки і дівчата прагнуть глибоко розібратися у своєму характері, у почуттях, діях і вчинках, правильно оцінити свої особливості і виробити в собі кращі якості особистості, найбільш важливі та цінні з суспільної точки зору.
Рання юність - це час подальшого зміцнення волі, розвитку таких рис вольової активності, як цілеспрямованість, наполегливість, ініціативність. У цьому віці зміцнюється витримка і самовладання, посилюється контроль за рухом і жестами, в силу чого старшокласники та зовні стають більш підтягнутими, ніж підлітки.
Таким чином, можна сказати, що характерними особливостями юнацького віку є:
- Етичний максималізм. p> - Внутрішня свобода. p> - Естетичний і етичний ідеалізм. p> - Художній, творчий характер сприйняття дійсності. p> - Безкорисливість в захопленнях. p> - Прагнення пізнати і переробити реальність. p> - Благородство і довірливість. p> Це вік встановлення естетичних критеріїв ставлення до навколишньому світу, формування світоглядної позиції на основі вибору пріоритетних цінностей. Сприйняття характеризується наявністю етичного бар'єру, який відкидає всі впливи, що не узгоджуються з етичними нормами.
Ціннісні пріоритети школярів визначаються в такий ієрархічної послідовності:
Старшокласники (9 клас):
1) любов, 2) дружба, 3) Бог, 4) матеріальні блага; 5) сім'я; 6) музика (хлопчики - рок-музика, дівчатка - вітчизняна або зарубіжна поп-музика); 7) книги (50% - журнали, 50% - програмна шкільна класика: "Герой нашого часу" і т.п.); 8) кіно; 9) мистецтво; 10) театр. p> 10-11 класи:
1) сім'я, любов, дружба, 2) Бог, 3) матеріальні блага; 4) книги (Толкієн, Гаррі Поттер, Толстой, Тургенєв (за шкільною програмою), музика (поп, рок, альтернативна, реп, класика), 5) кіно, театр, мистецтво, спорт, комп'ютерні ігри, Інтернет.
Висновок
Поняття вікових особливостей, вікових меж не абсолютні - межі віку рухливі, мінливі, мають конкретно-історичний характер і не збігаються в різних соціально-економічних умовах розвитку особистості.
Кожен вік в людському житті має певні нормативи, за допомогою яких можна оцінити адекватність розвитку індивіда і вряди стосуються розвитку психофізичного, інтелектуального, емоційного і особистісного.
Вікові особливості розвитку учнів по-різному проявляються в їх індивідуальному формуванні. Це пов'язано з тим, що школярі в залежності від природних задатків і умов життя (зв'язок біологічного і соціального) істотно відрізняються один від одного. Ось чому розвиток кожного з них у свою чергу характеризується значними індивідуальними відмінностями і особливостями, які необхідно враховувати в процесі навчання.
Вельми важливо знати особливості пізнавальної діяльності учнів, властивості їх пам'яті, схильності та інтереси, а також схильність до успішнішого вивченню тих чи інших предметів. З урахуванням цих особливостей здійснюється індивідуальний підхід до учнів у навчанні: сильніші потребують додаткових занять з тим, щоб інтенсивніше розвивалися їх інтелектуальні здібності: слабейшим учням потрібно надавати індивідуальну допомогу, розвивати їх пам'ять, кмітливість, пізнавальну активність тощо
Велику увагу необхідно приділяти вивченню чуттєво-емоційної сфери учнів і своєчасно виявляти тих, хто відрізняється підвищеною дратівливістю, болісно реагує на зауваження, що не вміє підтримувати доброзичливих контактів з товаришами. Не менш істотним є знання типології характеру кожного учня, яке допоможе враховувати її при організації кол...
