tify"> Висновок.
Криза 3-х років - переломний момент у житті дитини, коли відбувається психологічне відділення дитини від дорослого, виділення свого Я raquo ;. У зв'язку з цим виникають кризові явища в поведінці дитини: негативізм, упертість, норовистість, свавілля, знецінення. Звичайно, ці негативні прояви повинні зникнути з часом, але те, що дитина отримує можливість діяти за більш складними мотивами, є важливим завоюванням в його розвитку. Близько зі свого боку повинні своєчасно перестроїтися, складати нові відносини з дитиною, заохочувати його ініціативу, дозволяти йому робити щось самостійно. Інакше не уникнути конфлікту.
3. Фактори, що впливають на емоційний стан дитини
. 1 Соціальні емоції як знак внутрішнього світу дитини
Однією з характеристик субкультури дитинства є емоції як зовнішній знак внутрішнього світу дитини. На думку В.В. Зіньківського, раннє дитинство є золотим часом для емоційного життя в нас. Емоційні реакції як зовнішній прояв внутрішнього стану дитини виступають показником благополучного або утрудненого входження в соціальну ситуацію і прийняття певної соціальної ролі. Емоційний спосіб взаємодії з оточуючими людьми є для дитини первинним і щирим, тому зміст і характер соціально-емоційних проявів дітей у дошкільному віці представляє особливий інтерес для дослідників і практичних працівників.
Дитина відчуває різні емоційні стани і переживання, серед яких наша увага звернена на соціальні емоції. Природа даного виду дитячих емоцій розглядалася в ряді фундаментальних досліджень. У роботах Л.С. Виготського, А.В. Запорожця, А.Н. Леонтьєва, Я.З. Неверович та інших вчених зазначалося інтенсивний розвиток емоцій під впливом соціальних умов життя і виховання. У процесі засвоєння дитиною соціальних цінностей, норм та ідеалів, його емоції набувають більш багатий зміст і складні форми прояву.
Виділяючи фактори, що впливають на зміст і способи вираження емоційних станів дошкільників, ряд дослідників підкреслює роль дорослих, сім'ї та значущість відносин з однолітками, тобто соціальні умови розвитку емоцій дітей (Е.П. Урунтаева, М. І. Лісіна та ін.). Це вказує на те, що розвиток емоцій дітей, зокрема соціальних, - це керований процес, який дозволяє виховувати емоції, робити їх, на думку Л.С. Виготського, культурними.
Взаємозумовленість емоцій і потреб особистості, на думку П.В. Симонова, визначає роль емоцій як посередника між потребами і діяльністю щодо їх задоволення, як засіб трансформації цінностей, які стають змістом спонукальних мотивів поведінки особистості. У зв'язку з цим соціальні емоції дітей відображають пріоритетні потреби і прагнення в процесі спілкування з однолітками і дорослими, а також ступінь їхньої задоволеності. Одна з провідних соціальних потреб дитини - це потреба у визнанні та прийнятті іншими, особливо близькими і значущими для дитини людьми, задоволення якої не тільки впливає на характер відносин дитини з оточуючими і на особливості поведінки, а й визначає життєву позицію особистості, що формується. Негативні соціальні емоції, які відчуває дитина в різних життєвих ситуаціях, можуть бути обумовлені саме неприйняттям і відчуженістю з боку найближчого оточення.
Крихкий світ дитячих переживань характеризується відкритістю та емоційної рухливістю. Ситуативний характер емоцій і динаміка видів соціально-емоційних проявів взаємопов'язані з системою особистісних відносин, в яку включається дитина в процесі спільної діяльності і спілкування з однолітками і дорослими.
При деформації особистісних відносин, що виражається в агресивності і замкнутості, ворожості і напруженості між людьми, неминуче виникає ситуація емоційного дискомфорту, яка важко переживається дитиною і залишає свій, часом неусвідомлюваний, негативний слід. Емоційна пам'ять дитини фіксує і тривало зберігає емоційні образи пережитих подій.
Внутрішній світ дітей резонує на зовнішні обставини і проблеми. Емоційний резонанс посилюється емпатійни реагування дітей на емоційні стани близьких людей. Ця особливість функціонування емоційної сфери дитини дозволяє зрозуміти мимовільність включення дітей у світ дорослих проблем і труднощів. Часом самі дорослі не замислюються над ступенем переживання дітьми сімейних сварок, конфліктів, відчуженості або розриву сімейних відносин. В життєвому досвіді, який інтенсивно формується в період дошкільного дитинства, накопичуються пережиті ситуації, за якими закріплюється певний емоційний знак. Домінування якоїсь знака впливає на ціннісні орієнтири, які обумовлюють характер дій дитини, що, в свою чергу, визначає модель його поведінки і схеми побудови відносин з людьми.
Соціальні емоції дітей також можна розглядати і як своєрідний знак особистісної успішнос...
