align="justify"> організовувані колективно.
. За характером включення в діяльність:
обов'язкова участь;
добровільну участь.
. По взаємодії колективу з іншими колективами та людьми:
відкриті (для інших, спільно з іншими);
закриті (для свого колективу).
. За методами виховання:
словесні (конференції);
практичні (походи);
наочні (виставки).
. У напрямку виховної роботи або видами діяльності:
організація пізнавально-розвиваючої діяльності;
моральне виховання;
естетичне виховання;
фізичне виховання.
Таким чином, різні варіації форм виховної роботи дозволяють повніше використовувати їх потенціал, результативніше підносити той чи інший зміст. Всі типи форм роботи мають своє педагогічне значення, і кожен з них по-своєму цінний в процесі виховання. Кожному типу форм притаманні свої специфічні виховні можливості, і вони повинні бути повністю реалізовані. Виховний процес - це об'єктивно складне і різнопланове явище, тому ефективна виховна діяльність може бути організована тільки шляхом комплексного використання різних форм організації педагогічного процесу.
Дух змагання в життя школи вносять різного виду конкурси, огляди, олімпіади, турніри, фестивалі та інші форми змагань.
Також в школах влаштовуються виставки. Це можуть бути виставки творчості юних умільців: «Умілі руки», «Подарунки мамам», тематичні стенди-виставки («Про завоювання космосу», «Життя дітей за кордоном»), виставки-звіти про екскурсії і походах («Що ми бачили на заводі »,« По місцях боїв ») і т. д.
Так само значуще місце в позакласній роботі з молодшими школярами займає гра.
Гра - це уявна або реальна діяльність цілеспрямовано организуемая в колективі з метою відпочинку, розваги та навчання.
Ігри в свою чергу діляться на: рольові, ділові, ігри на місцевості, спортивні ігри, пізнавальні, ігровие- конкурсні програми, інтелектуальні ігри, і т. д.
Таким чином, ми бачимо, що форми позакласної роботи дуже різноманітні.
Форми позакласної роботи, які можливо застосовувати для формування статеворольової поведінки також різні за своїм змістом. Різноманітність форм у виховній роботі з молодшими школярами, забезпечить результативність, доступність матеріалу, що підноситься, мотивацію до занять. Це і включення відповідних відомостей до різні позакласні заходи, і бесіди класного керівника та фахівців різного профілю з учнями (шкільні психологи, медики, соціальні працівники).
Правила ефективної взаємодії класного керівника і молодших школярів [19]
. Виховуючи учнів, необхідно робити те, що говориш. Молодші школярі дуже сильно розчаровуються, якщо дорослий не виконує те, що говорить, і перестають йому довіряти, замикаються. Вони відкрито висловлюють своє розчарування. Це часто призводить до конфліктних ситуацій у спілкуванні дорослого і дитини.
. Учні вимагають від педагога постановки чітких цілей та їх практичної реалізації. Учням необхідні формулювання такого змісту: «Якщо ми це зробимо, то ... Для того щоб ми могли ..., нам необхідно ...» і т. Д.
. Педагогу необхідна постійна зворотній зв'язок з учнями. Кожне досягнення дитини і поразка його на певному етапі повинно бути відомо педагогу. Його аналіз і оцінка спільно з дитиною - основа зворотного зв'язку.
. З перших днів існування дитячого колективу в ньому потрібно запустити механізм успіху. Учнів потрібно навчити розуміти різницю між їх сьогоднішніми можливостями і майбутніми цілями, постійно скорочуючи розрив між ними. Щоб «механізм успіху» діяв ефективно, учні повинні навчатися порівнянні реалій поточного моменту з поставленої ними метою. Класний керівник повинен вміти визначити кількість творчої напруги для кожного учня.
. Педагог повинен уникати різких суджень або залякування, щоб не маніпулювати учнями.
. Коли діти роблять щось неправильно або правильно, їм необхідно говорити про це прямо і при цьому остерігатися марнувати похвалу
. Всі виховні заходи повинні бути спрямовані на розвиток дитячої ініціативи, натхнення та позитивного мислення.
. Педагог має бути терплячий у вихованні учнів, адже йому, як і дітям, властиві злети і падіння, прогрес і регрес.
. Педагог не повинен допускати висміювання і саркастичної констатації невдалості дитини. У й...
