ого арсеналі повинен бути гумор як засіб зняття стресу і страху. Кожна зустріч повинна створювати світлу і радісну перспективу спілкування.
. Педагог залучає его дитини в процес пізнання. Щиро бажаючи допомогти своїм учням досягти поставлених цілей, педагог уникає проводити паралель між успішністю учня і його особистісними якостями.
. Справжній педагог намагається, щоб позакласний захід вчило дитини ставити запитання. Це дає учневі можливість займатися самоисследованием і робити свої самостійні відкриття.
. Педагог стимулює самовдосконалення учнів, ставить перед учнями важкі завдання, не прикрашає їх досягнення, щадячи самооцінку. Якщо педагог надходить інакше, він тим самим підриває самосвідомість, породжуючи посередність.
. Педагог дає можливість своїм учням бути в ролі вчителя і вихователя. Якщо учні будуть навчати інших тому, чому навчилися самі, це буде сприяти підняттю їх знань на більш високий рівень.
. Істинний педагог стимулює ігрова творчість. Гра дає простір уяві й стимулює розвиток інтелекту.
. Істинний педагог любить своїх учнів не на словах, а на ділі. Це проявляється в девізі: «Якщо не вмію, вчуся сам. Якщо вмію, вчу інших, вдосконалюю себе ».
Класний керівник повинен бути здатний давати точні і ясні відповіді на запитання учнів, а також володіти вмінням своєчасно і правильно реагувати на будь конкретні моменти взаємин учнів різної статі протягом усього періоду їх навчання. Умілий вплив педагогічного колективу на характер статеворольових відносин безпосередньо у школі - важливий і необхідний елемент системи полоролевого виховання.
Таким чином, можна виділити наступні форми позакласної роботи з статеворольової вихованню:
бесіди,
ігри,
інсценування, розігрування ситуацій,
конкурсно - ігрові програми,
виставки малюнків,
класна година,
екскурсії,
естафети.
2.2 Психологічні особливості молодші школярів
Молодший шкільний вік (з 6-7 до 9-10 років) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступом до школи.
Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання вчитися, як всі діти в його віці.
Ще в дошкільному віці дитина відкриває для себе нове місце в соціальному просторі людських відносин. Він віддає собі звіт в тому, яке місце займає серед людей і яке місце йому належить зайняти в найближчому майбутньому. До періоду шкільного віку він уже багато чого досяг у міжособистісних відносинах: вміє будувати відносини з дорослими і однолітками, має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним у своїх бажаннях. Він уже розуміє, що оцінка його вчинків і мотивів визначається не стільки його власним ставленням до самого себе («Я хороший»), але насамперед тим, як його вчинки виглядають в очах оточуючих людей. У нього вже досить розвинені рефлексивні здібності. У цьому віці істотним досягненням у розвитку особистості дитини виступає переважання мотиву «Я повинен» над мотивом «Я хочу».
Молодший шкільний вік обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - вченні. Дитина в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності.
У період дошкільного дитинства в перипетіях відносин з дорослими і з однолітками дитина навчається рефлексії на інших людей. У школі в нових умовах життя ці придбані рефлексивні здібності надають дитині гарну послугу при вирішенні проблемних ситуацій у відносинах з учителем та однокласниками. У той же час навчальна діяльність вимагає від дитини особливої ??рефлексії, пов'язаної з розумовими операціями: аналізом навчальних завдань, контролем та організацією виконавчих дій, а також контролем за увагою, мнемонічними діями, уявним плануванням і вирішенням завдань.
Дитина, який відвідує початкову школу, психологічно переходить в нову систему відносин з оточуючими його людьми. Живучи серед тих же близьких, в тому ж просторі, званому «будинок», він починає відчувати, що його життя принципово змінилася - на нього лягли зобов'язання не тільки щодня відвідувати школу, але і підкорятися вимогам навчальної діял...
