іткі риси портрета різних стилів керівництва, в основі яких - взаємодія. педагога з учнями. Це такі стилі, як: авторитарний (імперативний), демократичний (який співпрацює), ліберальний (попустительский). p> Авторитарний стиль. Педагог одноосібно визначає напрямок педагогічної діяльності групи, припиняє будь-яку ініціативу учнів. Основні форми взаємодії - наказ, вказівка, інструкція, догана. Навіть позитивна оцінка звучить як команда, а то й як образу. У відсутність вчителя робота учнів сповільнюється, а то й зовсім припиняється. Учитель лаконічний, переважає начальницький тон, нетерпіння до заперечень.
Демократичний стиль проявляється в опорі педагога на думку колективу. Учитель намагається донести мета діяльності до свідомості кожного, підключає всіх до активної участі в обговорення ходу роботи; бачить своє завдання не тільки в контролі і координації, а й вихованні; кожен учень заохочується, у нього з'являється впевненість у собі; розвивається самоврядування. Демократичний вчитель намагається найбільш оптимально розподілити навантаження, враховуючи індивідуальні схильності і здібності кожного; заохочує активність, розвиває ініціативу. Основні способи спілкування у такого вчителя - прохання, рада, інформація.
Ліберальний стиль - Анархічний, попустительский. Учитель намагається не втручатися в життя колективу, не виявляє активності, питання розглядає формально, легко підпорядковується іншим, часом суперечливим впливам. Фактично самоусувається від відповідальності за те що. Про авторитет вчителя не може бути й мови. p> Положення вчителя - Це постійний искус, випробування владою. Справа не тільки в суб'єктивізмі і особистої упередженості в оцінках і відношенні до учнів. У бюрократично організованій системі освіти вчитель є насамперед державним службовцям, чиновником. Його головне завдання - не допускати яких пригод і відхилень від офіційно прийнятих думок. В інтересах власного самозбереження авторитарно налаштований вчитель стане пригнічувати самостійність учнів, вимагаючи, щоб вони говорили не те, що думають, а те, що належить. Причому йому дуже легко переконати себе в тому, що він діє так в інтересах самих хлопців, страхуючи їх від майбутніх неприємностей. Для придушення самостійної думки використовуються і позначки, та характеристики, і маніпулювання думкою товаришів по навчанню, тиск на батьків. Результатом такого впливу стануть конформізм, пристосуванство, двоємисліє. p> Авторитарний стиль керівництва може забезпечити гадану ефективність групової діяльності і створює вкрай несприятливий психологічний клімат. При такому стилі затримується становлення колективістських якостей. Саме в таких колективах, за даними соціологів, формуються невротики. p> Кращий стиль керівництва - демократичний. Хоча кількісні показники здесь можуть бути і нижче, ніж при авторитарному стилі, але в учнів бажання працювати не вичерпується і в відсутність педагога. Підвищується творчий тонус, розвивається почуття відповідальності, гордість за свій колектив. p> Найгіршим стилем керівництва є ліберальний стиль; при ньому робота, як правило, виконується менше і якість її гірше.
Стиль відносин і характер взаємодії в процесі керівництва вихованням дітей створюють у сукупності стиль педагогічного спілкування. В.А. Кан-Калик виділяє наступні стилі спілкування:
В· спілкування на основі захопленості спільною творчою діяльністю;
В· спілкування на основі дружнього,
В· спілкування-дистанція,
В· спілкування-діалог,
В· спілкування-залякування, p> В· спілкування-загравання.
Спілкування на основі захопленості творчою діяльністю відображає стійко-позитивне ставлення педагога до дітей і справі, прагнення спільно (а значить і демократично) вирішувати питання організації діяльності. Захопленість спільним творчим пошуком - найбільш продуктивний для всіх учасників педагогічного процесу стиль спілкування, оскільки педагоги не управляють школярами, а разом з ними піклуються про справи класу, школи тощо Замість односторонніх впливів педагога на учнів - спільна творча діяльність.
Стиль педагогічного спілкування на основі дружньої прихильності тісно пов'язаний з першим, - по суті це одна з умов становлення стилю на основі захопленості спільною творчою діяльністю. Дружнє розташування проявляється в ввічливості, стриманості, довірливості педагога. Разом з тим, воно передбачає недопущення похмурості, дратівливості, крикливості. p> Суть стилю спілкування-дистанція в тому, що в системі взаємин педагога і учнів постійно в якості важливого обмежувача фігурує дистанція. Навіть у тих випадках, коли вчитель позитивно ставиться до дітей, організація діяльності ближче до авторитарного стилю, що знижує загальний творчий рівень спільної роботи з учнями, а значить цей стиль веде до педагогічним невдач.
Крайня форма спілкування-дистанції - такий стиль, як спілкування-залякування, який поєднує в собі негативне ставлення до учнів і а...
