рімента1-готується до реалізації в будущем22-готується до реалізації в наступному навчальному году33-ні реалізуется832.Модульние програми, дозволяють організувати нелінійний процес навчання - більшість програм модульні 1 березня - реалізуються в режимі експерімента51-готуються до реалізації в будущем21-готуються до реалізації в наступному навчальному году44-ні реалізуются213.Курси за вибором студентів - реалізуються формально (немає реального вибору) 1 квітня - реалізуються , але недостаточно41-реалізуються в достатній колічестве53-готуються до реалізаціі22-ні реалізуются114. Індивідуальні освітні плани студентів - реалізуються як звичайне протікання освітнього процесу 2 січень - реалізуються в режимі експерименту з невеликою кількістю студентов63-готуються до реалізації в наступному навчальному році11-ні реализуются735.Использование інтерактивних технологій навчання - не використовуються 1 - практікуми115-майстер-класси94-діскуссія93 - рольові, ділові, організаційно-діяльні ігри93-кейс-метод (рішення ситуаційних завдань) 62 - тренінг82-В«мозковий штурмВ» (атака), робота в группах93-проектірованіе114-інтервью3-перегляд та обговорення відеофільмів і відеосюжетов117-презентації з використанням різних допоміжних коштів: медіазасобів, відео, слайдів, фліпчартів, постерів, комп'ютерів і т.д.158-другіе16.Новие ролі викладачів при організації освітнього процесу - викладач-інформатор 5 березня - викладач-консультант126-куратор освітньої программи63-викладач-модератор31-викладач- тьютор4-викладач-фасілітатор37.Учебно-методичний супровід - навчально-методичні комплекси 15 серпня - електронні комплекси114-технологічні карти дісціплін1-щоденники (путівники) студентов43
Аналіз даних анкетування дозволив зробити висновок про те, що інноваційний проектування освітнього процесу в основному використовуються вузами, як вузами Санкт-Петербурга, так і регіональними.
Кредитна система реалізується вже сьогодні тільки у двох регіональних вузах, в половині опитаних - восьми вузах (у тому числі 3 петербурзьких) не реалізується зовсім, в більшості вузах - тільки готується до реалізації.
Більшість освітніх програм модульні тільки в 3 вузах, один з них петербурзький, в більшості вузів - реалізуються в режимі експерименту або готуються до реалізації, причому 2 ВНЗ навіть не готуються їх реалізувати зовсім.
Курси за вибором студентів зовсім не реалізуються тільки в одному петербурзькому вузі з усіх опитаних, але в більшості вузів, у тому числі петербурзьких, вони реалізуються або формально, або тільки готуються до реалізації. Тільки третина вузів вказали, що курси за вибором студентів реалізуються в достатній кількості. p align="justify"> У більшості вузів індивідуальні освітні маршрути студентів або не реалізуються в режимі експерименту, тільки два вузи (один з них петербурзький) вказали це як звичайний факт.
Відрадно, що майже всі вузи країни використовують інтерактивні технології навчання (лідирують презентації, практикуми, проектування) і лише один регіональний вуз показав, що не використовує інтерактивних технологій навчання.
Нові ролі викладачів в освітньому процесі в тій чи іншій мірі освоюють викладачі всі опитаних вузів, лідирують викладач-консультант і керівник освітньої програми. У процесі нашого дослідження ми зіткнулися з такою обставиною, що такі ролі як модератор, тьютор, фісілітатор використовують незначне число вузів, причому це стосується регіональних вузів. p align="justify"> Навчально-методичні комплекси та електронні комплекси використовуються майже в усіх опитаних вузах, засмучує, що технологічні карти дисципліни (всього в одному регіональному вузі) і путівник або щоденник студента використовується в незначному числі вузів країни.
Все це дозволяє зробити висновок про те, що в цілому більшість вузів вже сьогодні використовують деякі елементи індивідуально-орієнтованого освітнього процесу, причому регіональні вузи ні в чому не поступаються петербурзьким, проте в педагогічному арсеналі вузів практикуються далеко не всі засоби індивідуалізації навчання з рекомендованих новими стандартами третього покоління.
Крім цього ми відстежили ставлення студентів до вводиться нововведень в освітній процес вузу. Для цього ми розробили анкету № 2 (додаток 1) і проанкетували студентів двох вузів, результати наведені в таблиці 16. Всього взяло участь в анкетуванні 234 студента, як експериментальних, так і неексперіментальних груп. Студенти могли відзначати кілька позицій анкети. p align="justify"> Таблиця 16 - Ставлення студентів до засобів реалізації індивідуально-орієнтованого освітнього процесу у вузі, у%
№ Вуз ГОУ ВПО В«Санкт-Петербурзький державний університет сервісу та економікиВ» НОУ ВПО В«Інститут декоративно-прикладного мистецтваВ» вопросв початку уч. годав кінці уч. годав початку уч....
