нку) і запропонуйте згадати, як вона мукає. Дитина виголосить звукосполучення. Для продовження гри можна використовувати будь-які іграшки: козу, мишку, жабу і т.п. Запропонуйте їй понявчати, як кошенята, попищати, як мишенята, згадати, як гуде машина, як стукає барабан. Слідкуйте, щоб дитина чітко і правильно вимовляла звуки, ясно, правильно і досить голосно говорила звуконаслідування. Далі запропонуйте дитині відгадувати за звуконаслідування тварин і предмети:
- Му-у-у, му-у-у ... Хто це мукає?
- Мяу-мяу ... Хто до нас прийшов?
- Хто підійшов до Каті і сказав: "Ме-е-е, ме-е-е "?
- А хто це сховався від Кота і пищить: "Пі-пі-пі"? p> - Ко-ко-ко ... Хто це зупинився поряд з Кат Руза? p> - Ква-ква-ква ... А це хто?
- Ку-ку, ку-ку! ... А це чий голос? p> - Тік-так, тік-так ... Що це?
V. Екологічний розвиток
1. Грайте не тільки реальними предметами, але і використовуйте предмети-замінники: робіть вигляд, що годуєте бабусю реальним яблучком, або використовуйте для цього ляльковий посуд.
2. Пропонуйте дитині понюхати квіточку, провести долонею по травичці, знайти комаха на дереві, пошукати тваринному, яка сховалася.
3. Покажіть дитині сонячного зайчика, порадійте разом з нею. p> 4.Научіте дитину грати мильними бульбашками.
5. Робіть будівлі з піску, снігу, викладайте навколо камінням, каштанами, шишками.
6. Використовуйте для роботи з піском різнокольорові формочки. p> 7. Запустіть в таз з водою іграшкових рибок, гумових качечок; годуєте їх, купайте.
VI. Художньо-естетичний розвиток
5. Розглядайте з дитиною ілюстрації, картинки, дитячі книжки. Обережно перегорніть сторінки, щоб вони не м'яли і не відривалися.
6. Показуйте дитині твори народного декоративного мистецтва (керамічні, дерев'яні, плетені іграшки, національна вишивка, писанка, витинанка/різьба по дереву). Привертайте увагу малюка до різноманітних форм, кольорової гами і фактури візерунків.
7. Малюйте каракулі олівцем або фломастером, ставте цятки і кольорові плями на листках пальчиком, змоченим у фарбу, або пензликом.
8. Допомагайте дитині грати на дитячих музичних інструментах (гітара, сопілка, піаніно, барабан, бубон, брязкальце).
9. Водити дитини в ляльковий театр і повторюйте з нею весь спектакль будинку.
10. Зробіть свій домашній, настільний або тіньовий театр і пропонуйте дитині брати участь у цих театралізованих іграх (обов'язково приготуйте для цього театралізовані костюми).
Розділ IV Методичне забезпечення психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей третього року життя
4.1 Загальна характеристика психофізичного розвитку дитини третього року життя
На третьому році життя зміцнюється організм, удосконалюється моторна сфера, багато часу дитина проводить у рухових діях. Вона інтенсивно освоює стрибки, метання, у неї розвивається рівновагу, орієнтація в просторі. Дитина вільно бігає, стрибає, самостійно піднімається і спускається сходами. Діяльність тонких рухів пальців рук забезпечує адаптацію дитини до умов зовнішнього середовища. Малюк починає пишатися тим, що може певний час пройти пішки, не проситися на руки, почекати, поки йому дадуть їсти чи пити. p> У цьому віці дитина починає гойдатися на гойдалках, скочуватися з гірки на санчатах, намагається ходити на лижах, опановує їздою на триколісному велосипеді, освоює рухи у воді. Дитина рухливий, оптимістична, готова освоювати все більш широкий простір, характеризується високою потребою в нових враженнях і зрослої самостійністю.
Дитина усвідомлює різницю між живими і неживими істотами, диференціює рідних, близьких, знайомих і незнайомих людей, по-різному до них відноситься. Усвідомлює себе як окремої людини, яка не змінюється з зміною ситуації і має своє бажання. Наслідком цього є прояви впертості, негативізму, протестів проти спроб дорослого обмежити її самостійність (вередує, вередує, плаче, кричить, наполягаючи на своєму, демонструючи іншим своє "Я") і прагнення досягти результатів власними силами. Дитина здатна чинити опір тому, хто її ображає і відбирає іграшку, затверджується у відчутті своєї власності. Охоче ​​грає не тільки з дорослими, а й з однолітками, ділиться з ними іграшками по власним бажанням.
Дитина чутливий до схвалення, ніжності, заборонам і покаранням дорослих; може відчувати почуття сорому у випадках, коли його дії не виправдовують очікувань дорослого або не схвалюються ним. Діє під впливом почуттів і бажань, визначальний характер поведінки. Її увага легко залучити і запобігти. Емоції і форми їх прояву стають більш різноманітними: дитина дивується, радіє, захоплюється, ображається, боїться, заздрить, ревнує, шкодує т.д. Емоційне життя стає більш змістовним: ускладнюються почуття і бажання, пов'язані з предметною діяльністю. Дитина прагне діяти з предметами найближчого оточення: констр...
