уювати, знайомитися з розміром, формою, кольором, особливостями матеріалу та ін Розвиток цілеспрямованих рухів забезпечує можливість грати з моторними іграшками: перевозити вантажі, будувати будівлі з будівельного матеріалу, орудувати лопаткою і пасочки в пісочнику, координовано працювати двома руками, складаючи кубики, пірамідку, мозаїку. Відбувається активне формування предметних дій, дитина вчиться їсти ложкою і виделкою, разчесиваеться, вмиватися, користуватися рушником, миє себе губкою; вправляється в самообслуговуванні: поступово розстібає і застібає гудзики, шнурує черевики, самостійно одягається і роздягається, виконує посильні доручення дорослого: поставити стілець, скласти іграшки та речі, прибрати зі столу. Розвиток дрібної моторики дає можливість дитині працювати з ножицями, глиною, пластиліном, малювати олівцем, пензлем.
Ознайомлення з навколишнім набуває яскраво вираженого пізнавального характеру. Дитина використовує дії за призначенням: знайомиться з властивостями води, піску, глини і відповідно використовує їх (перемішує, ліпить, переливає, насипає). Наслідуючи діям дорослого, вона бере участь у елементарної праці (мете, копає, переливає, збирає врожай ягід, овочів, фруктів, насіння), у грі використовує іграшки за призначенням, користується замінниками (лист - тарілочка, паличка - вигляді ЛКА), бере на себе виконання простих ролей. Дитина встановлює зв'язок між предметом і його замінником, при читанні дорослим казок і розглядання картинок починає представляти певні предмети, об'єкти, явища, дії. При цьому малюк відтворює бачене ним раніше в пам'яті, під впливом конкретної ситуації і своїх емоцій збагачує його. Дитина починає вигад Уват власні оповідання та коротенькі казки, засновані на тому, що їй читали і розповідали дорослі. Пам'ять малюка повністю мимовільна, переважно рухова і емоційна: легше запам'ятати те, що пов'язується з його активними діями, зацікавило його, кілька разів повторювалося. Дитина здатна запам'ятати досить довгі вірші і казки (водить пальчиком по сторінках знайомої книги і читає напам'ять вірш, запам'ятовує, якій сторінці які вірші відповідають).
Словник трирічної дитини становить більше 1000 слів. Мовлення стає для неї способом зв'язку з іншими і способом вираження життєвих вражень, повідомлення іншим певної інформації. Малюк будує оповідання в 4-5 пропозицій. Його мовлення стає складніше і грамотніше. Формується узагальнення, завдяки яким дитина по-іншому сприймають навколишній світ. Це веде до початку нової складної логічної перебудови ній інформаційного матеріалу.
Таблиця 3.1.
Показники фізичного розвитку дитини до кінця третього року життя (за Програмою розвитку та виховання дитини раннього віку "Зернятко")
Середні показники довжини, маси тіла, об'єму грудної клітини
дітей третього року
Вік
Пол
Хлопчики
Дівчатка
Об'єм грудної клітини (см)
Довжина тіла (См)
Маса тіла (Г)
Об'єм грудної клітини (см)
Довжина тіла (См)
Маса
тіла (см)
3 роки.
50,3-54,7
92-99
13,7-16,1
49,8-53,9
91-99
13,1-16,7
4.2 Показники психічного і фізичного розвитку дитини третього року життя (за Програмою розвитку та виховання дитини раннього віку "Зернятко")
4.2.1 Показники фізичного розвитку дитини третього року життя
Перше півріччя третього року життя:
пЂ пЂ проявляє інтерес до здорового способу життя дорослих; помічає його прояви в житті, на екрані телевізора;
пЂ пЂ знаходиться переважно в хорошому настрої, рідко плаче, вередує, нервує; може займати себе протягом значного часу;
пЂ пЂ орієнтується в ознаках нездоров'я; може повідомити дорослому про нездужання, показати місце локалізації болю;
пЂ пЂ спокійно засинає, спить і прокидається (вдень і вночі);
пЂ пЂ позитивно ставиться до загартовування і більшості гігієнічних процедур; усвідомлює їх значимість для здоров'я;
пЂ пЂ культурно поводиться під час їжі; намагається бути самостійним і акуратним; чекає визнання дорослими цих достоїнств.
пЂ пЂ володіє основними рухами (ходьбою, бігом, умінням тримати рівновагу, повзання, лазіння, катанням, метанням, стрибками);
пЂ ...
