о доброго чи розумної людини або шляхом дрібних подарунків, особливих ознак уваги. Вони вважають, що якщо чинять вчителю послуги, то він не буде звертати уваги на аморальні вчинки дітей і ставити їм тільки позитивні оцінки. Відмова від подарунків і знаків уваги викликає з боку подібних батьків повторні спроби в більш збільшених формах. Тому основною лінією поведінки вчителя має бути чесне виконання свого професійного обов'язку. Тоді батьки швидко зрозуміють безглуздя своїх спроб підкупу вчителя;
в) всі аморальні і негативні вчинки дітей конформного соціально-педагогічного типу вчитель повинен публічно обговорювати в класі, створюючи групова думка нетерпимості щодо брехні, обману, підкупу. Учитель повинен пам'ятати, що якщо це не зробить він, то зробить учнівський колектив і не завжди в коректній формі, т. е. можливі особисті розправи й інші покарання.
2. У сфери стосунку до діяльності:
а) бажано давати постійні доручення в класі, які б приносили користь членам колективу і відповідали груповим інтересам, не дозволяючи витягувати особисту вигоду;
б) слід поставитися з великим увагою до виконуваних цими дітьми дорученнями, стежити за обов'язковим виконанням доручень до кінця, припиняти спроби передоручення, не створювати ситуації можливості їх невиконання з яких-небудь причин;
в) бажано включати таких учнів у різного роду самодіяльні заняття, що вимагають навчання квазіпрофесійна видами діяльності, тобто у гуртки, секції, студії, мають вихід на майбутню професію. Багаторічні заняття в них дозволяють опанувати аматорськими видами діяльності, які в подальшому можуть стати професійним заняттям, що допомагає пройти оптимальну соціалізацію в суспільстві. 3. У сфері відносини до своїх можливостей:
а) слід пам'ятати, що ці учні завжди завищують свої можливості. У них ніколи немає ніяких проблем, т. к. свої завдання або перекладають на інших, або просто не виконують. Тому потрібно відзначати всі випадки зарозумілості, обману, невиконання взятих на себе зобов'язань. Особливо необхідно зупиняти таких дітей, коли вони починають хвалитися чим-небудь, найчастіше прибріхуючи і вводячи інших в оману;
б) для того, щоб учні цього типу адекватно оцінювали свої можливості, необхідно підвищити відповідальність за свої вчинки і дії. Для цих цілей можна використовувати думка колективу учнів, а також власний авторитет педагога;
в) бажано застосовувати алегоричний метод, розповідаючи дітям про літературних героїв і приводячи реальні приклади, що показують, що брехня, обман, хитрість і спритність можуть бути караними і не завжди схвалюються в суспільстві.
4. У сфері відносин у колективі:
а) знаючи, що для дітей конформного типу колектив. є засобом для реалізації їх хитромудрих планів і бажань, вчителю слід використовувати вплив колективу, застосовуючи метод позбавлення спілкування або ж укладаючи спеціальні договору, порушення яких
тягне за собою самоізоляцію;
б) слід також пам'ятати, що саме по собі позбавлення колективу не має прямого впливу на дітей конформного типу. Для них важливо не втратити сприятливі взаємини з членами колективу, можливість дурити інших дітей, користуватися їх послугами і розташуванням;
в) слід припиняти нахили дітей цього типу виробляти обміни, торг усередині класу і за його межами, брати без попиту чужі вподобані їм речі. Не можна ставитися легковажно до прагненню цих дітей маніпулювати іншими;
р) необхідно заохочувати безкорисливість цих дітей, якщо вони намагаються щось зробити в інтересах колективу та його членів, завідомо відсікаючи стоїть за благородним вчинком спробу вилучення особистої вигоди.
5. У сфері ставлення до себе:
а) слід пам'ятати, що висока егоїстичність дітей цього типу вимагає від вчителя постановки таких учнів у ситуацію вимушеної відмови від вигідних тільки для нього угод;
б) враховуючи постійне прагнення у цих дітей до задоволення своїх особистих потреб з мінімальними енергетичними витратами і без урахування інтересів оточуючих, необхідно створювати ситуації досягнення задоволень шляхом особистих трудових внесків без залучення інших дітей;
в) не допускати випадків, коли діти цього типу починають засуджувати тих, хто намагається щось зробити для інших, але у нього нічого не виходить. Потрібно звертати увагу на те, щоб учні частіше пред'являли вимоги до себе, ніж до інших.
6. У сфері відносини до критики:
а) слід пам'ятати, що критика цих дітей безглузда, тому що вони її не сприймають. На них діє тільки незручність становища, в яке вони потрапляють. Отже, ні громадські осуду, ні розмови педагога віч на віч не мають ефекту для критичного сприйняття ними зауважень. Тому тільки метод суспільного або індивідуального ігнорування вчинків і дій цих учнів змушує їх задуматися над сенсом вчинених ними діянь;
б)...
