необхідно враховувати, що діти цього типу постійно виправдовують свої непристойні вчинки шляхом звинувачення інших і придумування правдоподібних історій в своє виправдання. Тому слід ретельно розбиратися в істинності положення та тих ситуаціях, в яких можуть постраждати інші учні. Необхідно оперувати фактами і розмовляти з реальними учасниками конфліктних ситуацій.
7. У сфері ставлення до вольовим проявам:
а) так як всі вольові прояви цих учнів найчастіше пов'язані з мотивами по лучения задоволень від результатів діяльності, то слід у дітей такого типу формувати стійкий інтерес до суспільно корисних видах діяльності замість тих, до яких прагнуть ці учні, тобто до порожнього проведення часу, паління, вживання спиртного і т.д.;
б) слід обережно ставитися до ініціативам, що проявляється дітьми цього типу, т. к. вони найчастіше носять авантюрний характер, і при цьому можуть постраждати непрактичні учні і сам педагог. У зв'язку з цим необхідно досить глибоко продумувати ті пропозиції, які надходять від таких учнів, прораховуючи наслідки своїх і їх дій.
В
3.3.2 Корекція взаємовідносин вчителя з учнями домінуючого соціально-психологічного типу
1. У сфері ставлення до людей:
а) вчителю необхідно дуже обережно вступати в діалог з батьками дітей домінуючого соціально-психологічного типу особистості, так як вони можуть бути такого ж типу. Бесіда повинна починатися з оцінки позитивних сторін дитини і потім поступово переходити до обговоренню негативного у поведінці дитини. В іншому випадку вчитель може натрапити на нерозуміння, амбітність і конфлікт. Батькам слід таки пояснювати, що в їхньої дитини виникають проблеми особливо в середніх класах за постійного прагнення до переваги над однолітками, а часом і через прагнення принизити їх. Необхідні двосторонні бесіди окремо з учнем і спільно з батьками;
b) можна створювати ситуації примусового тривалого спілкування з різними людьми, які не поділяють інтересів дітей домінуючого типу. При цьому вчителю слід регулювати умови виникає конфліктної ситуації, не доводячи до фізичної розправи або образ особистої гідності;
в) в окремих випадках вчителю доцільно застосовувати метод ігнорування, тобто не помічати винятковості характеру учня. Ставитися до нього спокійно і рівно не залежно від того, наскільки учень бажає виділитися з числа однолітків [48. С. 62];
г) корисними можуть бути ситуації, коли вчитель ставить домінуючий тип особистості в умови жорсткої конкуренції з боку таких же сильних і енергійних учнів. Тут важливо, щоб учитель дав зрозуміти учню, що здорове суперництво потроює сили борються, та в разі поразки не можна впадати в депресію або в агресивний стан по відношенню до переможця.
2. У сфері відносини до діяльності:
а) вчитель повинен пам'ятати, що, якщо учень домінуючого соціально-психологічного типу особистості не отримає можливості для прояву своєї діяльної активності в школі, він може спробувати це зробити поза її, в антисоціальних групах і компаніях, де роль лідера, схвалена натовпом знедолених однолітків, може штовхнути на шлях злочину. Тому необхідно таких учнів ставити все-таки в позицію офіційних лідерів, але постійно звертати увагу на моральну сторону їх діяльності;
б) значний ефект можна досягти від постановки цих учнів у ситуацію, коли йому доводиться займатися В«ДрібницеюВ», суспільно не значимі діяльністю, рутинною роботою або цікавлять його предметом, тобто такою діяльністю, за яку він не отримує очікуваної оцінки з боку класу або групи і самого вчителя або вихователя;
в) важливу роль може зіграти в зміні ставлення цих учнів до діяльності ситуації, які змушують їх задуматися про якихось побутових дрібницях, пов'язаних з рішенням або життєвих проблем, або шкільних.
3. У сфері ставлення до своїх можливостям:
а) оскільки учні цього типу постійно завищують свої можливості, то слід давати лише ті доручення, які вони реально можуть виконати. Ні в якому разі не слід примушувати робити те, чого вони не можуть, тому що це викличе не просто незадоволеність завданням, але в подальшому відмова виконувати будь-які справи, навіть якщо вони корисні для всього колективу. Для цих учнів найстрашніше - це публічне зниження статусу, що може призвести до депресивного стану дитини;
б) незважаючи на зарозумілість учнів цього типу, вчителю проте в ході спілкування і в повсякденному житті потрібна підвищена тактовність і ненав'язливий соціально-психологічний контроль, доброзичливе довіру. У той же час йому слід постійно радити учневі, щоб він бачив в однокласниках і оточуючих людях не тільки масу, яку необхідно використовувати як засіб досягнення цілей, а насамперед індивідуумів, що мають свої домагання на рішення власних проблем. Для цього доцільно використовувати рекомендовані А. С. Прутченковим і А. А. Сіяловим [92] психотехнічні вправи В«...
