перетворення [11, с.305]. Має право на існування і класифікація, запропонована Ф.А.Мустаевой, вона виділяє: методи дослідження, методи виховання і методи соціально-психологічної допомоги. У контексті змістовної характеристики соціально-педагогічної діяльності можливо розподіл, наявних методів на: соціально-педагогічного дослідження, методи соціального навчання і виховання, методи соціально-педагогічної допомоги. [6, с.125].
У реальної практичної діяльності, соціальному педагогу, щоб надати професійну допомогу дитині, необхідно зібрати об'єктивні відомості про дитину і його оточенні, проаналізувати отримані відомості, вибудувати припущення (гіпотезу) про можливе рішення проблеми соціального життя дитини, вжити конкретні практичні кроки з реалізації, висунутої гіпотези і, нарешті, перевірити результативність, початих їм кроків.
У практичній діяльності соціальний педагог установи додаткової освіти використовує різні методи:
Методи як елемент соціального виховання:
а) метод мотивування та заохочення до дії б) метод репродукування в) метод закріплення і збагачення г) метод сприяння і співтворчості
Методи впливу: а) методи, що впливають на свідомість б) методи, що впливають на почуття в) методи, що впливають на поведінку
Методи організації соціально-педагогічної взаємодії:
а) метод цілепокладання
б) метод ціннісного орієнтування
в) метод організації діяльності
г) методи спілкування
д) методи оцінки
е) методи самореалізації
При використанні різних методів на практиці можуть бути дуже корисними наступні висновки:
. Жоден окремо взятий метод навчання не може дати результати в повному обсязі.
. Жоден з методів не є універсальним, і тому хороших результатів можна досягти при використанні не просто кількох, а цілого ряду методів. Найбільшого ефекту можна досягти, використовуючи не різноспрямовані, а доповнюють один одного методи, спрямовані на єдину мету, тобто систему методів.
Ю.К. Бабанський вперше запропонував групу методів - стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Ці методи раніше як би не помічали, а між тим ними користувалися. Будь-яка діяльність, на думку Бабанського, має три складових - організацію, стимулювання і контроль.
. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності: отримання нових знань (включають в себе розповідь, пояснення, бесіду, роботу з книгою, організацію спостереження, ілюстрацію, демонстрацію; вироблення практичних умінь і накопичення досвіду навчальної діяльності (вправи, етюди); закріплення вивченого матеріалу (бесіди і повторення пройдених етюдів, вправ); організація взаємодії учнів (освоєння елементарних норм ведення розмови, метод взаємної перевірки, робота в групах, створення ситуацій спільних переживань).
. Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності: методи емоційного стимулювання; методи розвитку пізнавального інтересу; методи формування відповідальності та обов'язковості; методи розвитку творчих здібностей та особистих якостей.
. Методи контролю та діагностики ефективності навчально-пізнавальної діяльності, соціального і психічного розвитку: повсякденне спостереження за учнями; виставлення балів (плюсів-мінусів) поурочно або після проходження тем: пам'ять фізичної дії, оцінка факту, пропоновані обставини; перевірка домашніх завдань; відкриті уроки для батьків та адміністрації; тестування. Як було показано вище, метод навчання виступає в ролі способу організації процесів освоєння нових знань, формування умінь і навичок, розвитку психічних функцій і особистісних якостей. Таким чином, поняття «метод» характеризує змістовну, або внутрішню, сторону процесу.
Знання методів дозволяють соціальному педагогу оптимізувати свою професійну діяльність, піднятися на рівень професійної майстерності. До величезному арсеналу методів, прийомів і способів діяльності він підходить з позицій необхідності і достатності, дотримується почуття міри, порядку та зв'язку. Метод, застосовуваний соціальним педагогом, визначається:
· проблемою дитини;
· особливостями його особистості;
· станом сімейних взаємин;
· рівнем соціальної адаптації;
· можливостями самого фахівця та ін.
Соціальний педагог згідно «Закону про освіту РФ» організовують освітній процес відповідно до індивідуальних навчальними планами в об'єднаннях за інтересами, сформованих в групи учнів одного віку або різних вікових ка...
