тегорій (різновікові групи), що є основним складом об'єднання (наприклад, клуби, секції, гуртки, лабораторії, студії, оркестри, творчі колективи, ансамблі, театри), а також індивідуально.
Заняття в об'єднаннях можуть проводитися за додатковими загальноосвітніми програмами різної спрямованості (технічної, природничо-наукової, фізкультурно-спортивної, художньої, туристсько-краєзнавчої, соціально-педагогічної). Заняття в об'єднаннях можуть проводитися по групах, індивідуально або всім складом об'єднання.
Соціально-педагогічна діяльність може реалізовуватися у вигляді соціально-педагогічної технології - одного зі сформованого на основі попереднього досвіду або виявленого і обгрунтованого шляху досягнення певної соціально-педагогічної мети [8, с.126] .Технологія взагалі -це сукупність прийомів, застосовувана в якому-небудь справі, майстерності, мистецтві. Необхідно відзначити, що фахівці сьогодні не прийшли поки до єдиної думки щодо технологізації соціально-педагогічної діяльності.
Поняття технології міцно увійшло в суспільну свідомість у другій половині XX століття. Воно відображає спрямованість прикладних досліджень на радикальне удосконалення людської діяльності, підвищення її результативності, інтенсивності, технічної озброєності. Відмінність педагогічних технологій від інших обумовлено специфікою предметної області. Під соціальними технологіями розуміють сукупність прийомів, методів і впливів, які застосовуються для досягнення поставлених цілей у процесі соціального розвитку, для вирішення тих чи інших соціальних проблем. Класифікація соціальних технологій може бути здійснена за різними підставами: видами, рівням, сферами застосування і т.д.
Організаційні соціально-педагогічні технології спрямовані на виявлення дітей групи ризику, діагностику їх проблем, розробку програм індивідуально-групової роботи та забезпечення умов їх реалізації. Ці функціональні напрямки діяльності соціального педагога установи додаткової освіти обумовлюють необхідні етапи і складові соціально-педагогічної технології.
Щоб організувати взаємодію різних структур, які вирішують проблеми неповнолітніх, необхідно сформувати банк даних дітей і підлітків групи ризику. Ініціатива створення цілісного банку даних повинна належати соціальному педагогу і здійснюватися ним спільно з іншими фахівцями та установами.
На даному етапі роботи соціальний педагог виступає в якості дослідника й організатора посадової, часом формального взаємодії різних організацій, покликаних надавати допомогу дітям. Відбувається виявлення дітей групи ризику.
Наступним технологічним етапом є діагностика проблем особистісного та соціального розвитку дітей та підлітків, які потрапляють у сферу діяльності соціального педагога. Необхідно уточнити соціальні та психолого-педагогічні особливості кожної дитини, відомості про який надійшли в банк даних. Для цього соціальний педагог працює з дитиною, з класним керівником, вчителями, батьками з метою з'ясування ситуації, в якій перебуває дитина, вивчає індивідуальні особливості дитини і виявляє його інтереси і потреби, труднощі й проблеми, конфліктні ситуації, відхилення в поведінці, визначає їх причини , відстежує витоки виникнення конфліктних ситуацій; досліджує умови та особливості відносин мікросередовища життєдіяльності дитини. Соціальний педагог використовує в роботі апробований і затверджений пакет психолого-педагогічної діагностики.
При цьому найважливішим інструментом педагогічної діагностики виступаєт педагогічне спостереження, яке зумовлює успішність, як діагностики, так і наступних заходів впливу та соціально-педагогічної взаємодії дитини і соціального педагога.
Наступний етап - це розробка і затвердження програм соціально-педагогічної діяльності з дитиною або групою. За результатами діагностики соціальний педагог визначає суть проблеми або сукупності проблем, підбирає адекватні психолого-педагогічні, соціальні засоби для їх ефективного вирішення як індивідуально, так і в групах. Індивідуальні соціально-педагогічні програми розробляються з метою надання своєчасної соціально-педагогічної допомоги і підтримки дитині, що знаходиться в соціально небезпечному положенні. Групові програми розробляються для вирішення проблем певної групи підлітків, виявлених в ході діагностики.
Індивідуальні та групові програми розробляються із залученням представників усіх необхідних для вирішення проблеми служб, відомств, адміністративних органів.
Всі розроблювані програми повинні відповідати наступним характеристикам:
доцільності методів, форм і засобів соціально-педагогічної діяльності, у тому числі і доцільності залучення різних служб, відомств і адміністративних органів;
прогнозованості; <...
