ніє, втрачається навіть при найменшому зауваженні вчителя. Іноді вираз реакції тривожності супроводжується тиками, заїканням, а також почастішанням соматичних захворювань (головний біль, нудота, відчуття втоми і т. П.) [26, с. 181].
Тривожність - це стійке особистісне утворення, пов'язане з очікуванням неблагополуччя, з передчуттям загрожує людині небезпеки. При наявності вираженої особистісної тривожності можна говорити про порушення в розвитку особистості. Разом з тим кожній людині властивий певний рівень тривожності, що допомагає певним чином адаптуватися до навколишнього середовища.
При вираженій тривожності у дитини зростає зовнішня і внутрішня напруженість, скутість, незручність, виникають порушення сну, почуття особистої неадекватності, занепокоєння, неуважність, підвищена стомлюваність.
У молодшому шкільному віці витоки виникнення тривожності лежать в таких відносинах з батьками, які постійно травмують дитини, примушують переживати. У результаті дитина відчуває свою незахищеність, відсутність опори в близькому оточенні і тому безпорадність. Іншими словами, тривожність виникає у відповідь на блокування потреб дитини в надійності і захищеності з боку батьків і найближчого оточення. У цьому віці тривожність ще не стала стійкою особистісною властивістю, саме тому й у вчителів і в батьків ще є можливість запобігання цій несприятливою для особистості риси.
Згідно з деякими науковими даними, 30 відсоткам школярів у віці від семи до дев'яти років взагалі не властиво стан тривожності. У 40 відсотків дітей вона виражена на рівні, необхідному для їх адаптації та продуктивної діяльності. У третини дітей цього ж віку відзначається високий і дуже високий рівень тривожності.
В одному з досліджень шкільних страхів було встановлено, що найбільш гостро вони переживаються першокласниками.
Зміст тривог і страхів молодших школярів в основному пов'язано зі школою, зокрема, боязнь запізнитися до школи. Страх можливого осуду, побоювання зробити щось не так, як слід [26, с. 43].
Перший клас школи - один з найбільш важких періодів у житті дітей. При вступі до школи на дитину впливає і класний колектив, і особистість педагога, і зміна режиму, і незвично тривале обмеження рухової активності, і поява нових обов'язків.
Пристосовуючись до школи, організм дитини мобілізується. Але слід мати на увазі, що ступінь і темпи адаптації у кожного індивідуальні.
Терміни адаптації першокласників можуть бути різними. Зазвичай стійка пристосовність до школи досягається в першому навчальному півріччі. Проте нерідкі випадки, коли цей процес не завершується протягом усього першого року. Зберігається низька працездатність, відзначається погана успішність. Такі діти швидко втомлюються. До кінця навчального року у них нерідко виявляються погіршення в стані здоров'я, які найчастіше проявляються порушеннями з боку нервової та серцево - судинної систем .
Таким чином, перші дні в школі важкі для всіх без винятку дітей, так як з цього моменту змінюється весь уклад їхнього життя. Практично всі діти в перші дні відчувають тривогу, розгубленість, сором, каяття. Багато дітей худнуть, більш тривожно сплять, скаржаться на головні болі, втому, зростає рівень тривожності, небажання йти до школи.
Головне завдання при роботі з молодшими школярами - створити такі умови, в яких описані труднощі не будуть несприятливо позначатися на успішності дитини, викликаючи небажання вчитися, забезпечити сприятливий перебіг адаптації молодших школярів до умов освітньої установи.
Висновок
Перший рік навчання в школі - надзвичайно складний, переломний період у житті дитини. Змінюється його місце в системі суспільних відносин, змінюється весь уклад його життя, зростає психоемоційне навантаження. На зміну безтурботним ігор приходять щоденні навчальні заняття. Вони вимагають від дитини напруженої розумової праці, активізації уваги, зосередженої роботи на уроках.
У перші тижні і місяці навчання можуть з'явитися скарги дітей на втому, головні болі, виникнути дратівливість, плаксивість, порушення сну. Знижуються апетит дітей і маса тіла. Трапляються і труднощі психологічного характеру: відчуття страху, негативне ставлення до навчання, вчителю, неправильне уявлення про свої здібності та можливості.
Описані вище зміни в організмі першокласника, пов'язані з початком навчання в школі, деякі зарубіжні вчені називають «адаптаційної хворобою», «шкільним стресом».
Психологи вказують на те, що для багатьох першокласників, і особливо шестирічок, важка соціальна адаптація, оскільки не сформувалася ще особистість, ...
