p>
· психологізм, свідомо робиться зміна лінії, форми для додання малюнку виразності;
Композиція малюнка:
· низький рівень - одна низька лінія горизонту в самому низу аркуша паперу. Верхня частина листа не заповнена;
· є деякі елементи вгорі: сонце. Хмари і т.д .;
· середній рівень - ритмічне розміщення образів по всьому листу або великий одиночний спосіб в центрі;
· високий рівень - масштабна співвіднесеність малюнка з розміром листа, заповненість простору. Співвіднесеність вільних і зайнятих місць, врівноваженість по масі і кольором, присутній передній і задній план, найпростіша перспектива;
· діагональна, вертикальна композиції або більш складні композиції: вид зверху та ін .;
Виразність в кольорі:
· низький рівень - колір малюнка брудний, невиразний, багато чорного, дитина малює фарбами, як олівцями; малюнок контурний, що не зафарбований;
· Малюнок зафарбований, яскравий, крикливий, негармонійний в кольорі;
· середній рівень - малюнок насичений за кольором, яскравий, гармонійний відносно до фону; є тенденція до використання кольору як виразного засобу;
· високий рівень - кольори підібрані гармонійно між собою і відносно фону; намічена тепла або холодна тональність; колір використовується для передачі настрою і характеру;
· Тонкі поєднання, одна тональність використовуються пастельні поєднання, колір психологичен, створює настрій ставлення до малюнка;
Образність, виразність малюнка:
· низький рівень-малюнок не має змісту; випадковість ліній, форми, кольору;
· середній рівень - є спроби поєднати колір і лінію, щоб додати велику виразність образу, але матеріал поки використовується випадковий;
· високий рівень - як доповнення використовується і продумується композиція в якості окремого виразного елемента малюнка; видна виразність поз, жестів; є додаткові елементи - одяг, убори і т.д .; можлива експресивність малюнка;
Результати даної діагностики з дітьми експериментальної групи представлені в таблиці № 1 у додатку 1, а результати діагностики, проведеної з дітьми контрольної групи, дані в таблиці № 2 в додатку 1, а так само в нижче представлених діаграмах.
Діаграма № 1. Діагностика експериментальної групи
Діаграма № 2. Діагностика контрольної групи
Був організований так само і метод спостереження. Ми спостерігали за емоційним проявом, пізнавальної активності і вольовим проявам дитини. Показниками емоційного прояви є чуйність, радість, хвилювання, захоплення. Показники вольових проявів: зосередженість уваги, слабка відволікання, прагнення до завершення навчальних дій.
Після проведення бесіди ми побачили, що рівень естетичного досвіду та художньо-естетичних уподобань дошкільнят середній і нижче середнього (додаток 1). У результаті проведення бесіди ми дізналися, що діти майже не відвідують заклади культури (крім рідкого походу в бібліотеку). На запитання «Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї, виставки, концерти?» «Так» - відповіло 3 людини. Хоча більшість дітей вважають, що відвідування таких закладів роблять людину «розумніші і красивіше». Незважаючи на такий інтерес молодших школярів до мистецтва, у них все ж спостерігається обмеженість в знаннях безпосередньо про мистецтві. Так на запитання «Що ти знаєш про мистецтво?» Чесно зізналися «не знаю» або «не пам'ятаю» - 10 осіб, «багато» - відповіли 2 людина, не поширюючи свою відповідь, і лише 2 осіб спробували дати розгорнуту відповідь, більш або менш правильними з яких були тільки три: «Мистецтво - це коли людина малює картини», «Мистецтво - це вміння що-небудь робити». Вони не називають види мистецтв. Однак більшість дітей люблять співати, малювати, танцювати і хотіли б себе вдосконалювати в цьому. Серед музичних уподобань називають різні музичні твори, але більшу перевагу віддають все-таки сучасній музиці.
На основі спостереження, яке проводилося на заняттях по З, музичних заняттях, у повсякденному житті, ми намагалися з'ясувати рівень сформованості у дітей середнього дошкільного віку естетичних почуттів, зацікавленості до мистецтва і пізнання нового для нього, прекрасного.
. 2 Організація роботи з естетичного виховання дітей дошкільного віку
У подальшій роботі з дітьми експериментальної групи були проведені рухливі, словесні та дидактичні ігри, а так само ігрові прийоми й ситуації, спрямовані на естетичний розвиток дітей, ознайомлення з н...
