иваються і у творчих іграх. Для кожної групи на ділянці повинен бути ящик з піском. Він привабливий для дітей як матеріал для «експериментування» і будівництва. Для ігор з піском дітям потрібні іграшки, що відповідають різноманітному характером ігор: лопатки, совочки, сито, відерця, форми-пісочниці. Ігри з водою, як і з піском, дають можливість проведення цікавих дослідів. Для цих ігор потрібні плаваючі іграшки (човни, риби), плаваючі і тонучі предмети, лійки, пляшки, воронки для переливання води. Взимку головний матеріал зимових ігор - сніг. З нього роблять споруди, його копають, перевозять. Для ігор зі снігом потрібні лопатки, відерця. На зимовому ділянці можуть бути ігри різноманітного змісту. Влітку діти знаходять багато цінних для ігор речей в навколишній природі: камінчики, шишки. Треба привчити дітей знаходити і збирати цей матеріал. Він складається в спеціальні ящики, коробки і зберігається на зиму. Крім річного матеріалу, на дільницю слід виносити всі види іграшок. Дітям необхідно дати можливість вдосталь побігати, попустувати. Для цього їм даються м'ячі, обручі, каталки, візки, машини, які катаються по ділянці. Після таких рухливих ігор діти відпочивають в тіні за столиками, граючи з ляльками, з настільним матеріалом. Для того, щоб зручно було виносити іграшки і зберігати їх, робляться стійки, ящики, які ставляться на візки (749 с.).
Творчі ігри в дитячому садку - невід'ємна частина процесу виховання. Адже саме розвиваючі творчі ігри допомагають дитині адаптуватися в колективі, швидше знайти контакт з «колегами». Творчі ігри дітей дошкільного віку - це ігри на розвиток уваги, пам'яті (наприклад, «знайди зайвий предмет»), це ігри на розвиток творчого мислення, це рольові творчі ігри дошкільнят («дочки-матері», «войнушка»). Майже в кожному саду проходить конкурс під назвою «Творчий проект м'яка іграшка». Будь-які творчі ігри - це не просто данина моді чи сучасні тези виховання. Це вміння знайти у звичайній ситуації нестандартні рішення. Це креативність мислення. Таким чином, іграшки для творчості і ігри, що розвивають творчі здібності, - це корисне і необхідне для розвитку дитини.
Дошкільний вік - це період, що характеризуються становленням естетичного розвитку, совершенствующего під впливом виховання, яке спрямоване на вирішення конкретних завдань, що випливають з мети естетичного виховання та його значення у розвитку особистості.
Естетичне виховання має важливу роль у всебічному розвитку дитини дошкільного віку. Робота по естетичному вихованню в дитячому саду тісно пов'язана з усіма сторонами виховного процесу, форми організації її дуже різноманітні, і результати проявляються в різних видах діяльності. Естетичне виховання може бути організовано і за допомогою гри. Дитячі ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером та організації. Гра дитини спрямована на пізнання ним навколишнього світу, шляхом активної співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей. Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою, тому що мотивом є не відображення якогось конкретного явища, а вчинення самої дії, як особистого ставлення.
Глава 2. Шляхи естетичного виховання дітей дошкільного віку з використанням гри
. 1 Визначення рівня сформування у дітей естетичних якостей і почуттів
Естетичне виховання - наявність ідеалу. Уявлення про прекрасне в природі, суспільстві і самій людині. З естетичним ідеалом пов'язаний художній смак, здатність відчувати і оцінювати досконалість та недосконалість в мистецтві і житті. І, проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, ми вирішили підібрати методику діагностики рівня естетичного виховання у дітей середнього дошкільного віку. Взявши за основу наявність трьох чинників естетичної вихованості дітей: ставлення до досліджуваному, знання про досліджуваному, вміння в застосуванні досліджуваного, ми провели обрану методику, а так само використовували експеримент, який складався з трьох етапів: констатуючий, формуючий та контрольний. (turboreferat lt; # justify gt; · низький рівень - малюнок примітивний, неповний, найчастіше не зрозумілий для інших, дуже умовний, схематичний, містить тільки натяк на предмет;
· немає точної передачі форми, відсутні важливі основні деталі. Можливі випадкові лінії, елементи, образ не проглядається або проглядається дуже слабо;
· середній рівень - намічається ясність форми, конфігурація, передаються основні частини, є важливі деталі, але більш докладні частині відсутні. Немає поки достатніх пропорцій, відносин за величиною основних частин до інших; помічається рух, вловлюється образна виразність, малюнок зрозумілий іншим, добре читається;
· високий рівень - точна передача форми, намічається пропорція, видно рух, зрозуміло, що герой робить; зростає детальність, виразність;
