авколишнім світом, закріплення отриманих знань, а так само на формування у дітей дошкільного віку естетичних почуттів. У даній експериментальній групі були проведені наступні рухливі ігри:
· «Лелека і жаби» (сценарій гри представлений у додатку 2). Мета гри: допомогти дітям середнього дошкільного віку побачити і оцінити красу навколишнього світу, ознайомити з жителями болотистій місцевості, формувати знання про даній природній зоні.
· «Пузир» (додаток 2), мета - ознайомлення з властивостями навколишнього світу, розвиток у дитини правильної вимови звуку «ш».
· «Метелики». Мета гри: ознайомлення з навколишнім світом, формування естетичних почуттів, формування умінь оцінювати красу навколишнього світу, знайомство з природою (додаток 2).
Всі представлені ігри проводилися під час прогулянки в першій половині дня. Діти виявляли великий інтерес до деяких новим іграм, намагалися запам'ятати правила і назву гри, емоційно реагували на неї, виникали позитивні оцінки з боку дітей. Було відмічено, що на прогулянці діти все ж приділяли більшу увагу знайомим для них іграм, пропонували грати в ігри, які вони знають і відповідати тим правилам, які подобаються їм. Але все ж діти згадували про проведені нами іграх через деякий час на прогулянці або перебуваючи в групі дитячого саду. Так само були проведені словесні ігри:
· «Це правда чи ні?» Мета гри: ознайомлення з навколишнім світом, формування знань про природу і навколишній дитини світі, розвиток у дитини емоційного, радісного відношення до красивого (додаток 2).
Під час проведення даної гри діти великого інтересу не виявляли. Емоційний стан дітей після проведення гри у дітей середнього дошкільного віку не змінилося. Участь брали не все, так як дана гра не привернула їхню увагу, і велика кількість учасників не передбачалося самим змістом гри. Був зроблений висновок про те, що дітей середнього дошкільного віку не приваблюють гри такого виду. Їм потрібні більш рухливі й емоційні гри.
У роботі з дітьми нами були придумані і проведені ігрові ситуації:
· «У чудний країні» (додаток 2). Мета: сприяти становленню естетичного ставлення дітей середнього дошкільного віку до навколишнього світу, допомогти побачити за виглядом предметів і явищ настрій, характер.
До даної ігрової ситуації діти постався по-різному. Хтось не виявив інтересу до неї, комусь з дітей було цікаво і вони активно брали участь, хтось приєднався до інших дітей і проявив інтерес тільки в кінці, коли була організована спільна художня діяльність. Емоційний стан дітей було підвищено. У другій половині дня, коли заняття не проводилися, ми застосовували наступні ігрові прийоми в експериментальній групі:
· «Я - чарівник». Мета: сприяти становленню естетичного ставлення дітей середнього дошкільного віку до навколишнього світу, допомогти побачити за виглядом предметів і явищ настрій, характер (сценарій представлений у додатку 2).
· «Мої скарби» (додаток 2). Мета: допомогти дітям середнього дошкільного віку побачити і оцінити красу навколишнього світу.
Діти досить емоційно реагує?? Чи на організацію ігрових методів, був виявлений великий інтерес, діти досить організовано, дружно, активно брали участь і надалі «вимагали» повторення. Було відмічено, що навіть самі спокійні діти брали участь, але все ж їх інтерес згасав швидко. Зробили висновок, що багатьох привертав увагу не сам процес гри, її організація та узагальнення результатів, але яскравість, розмаїтість і новизна тих матеріалів, які ми використовували в процесі організації ігрових прийомів.
Можна сказати про те, що діти проявляють достатню увагу і інтерес до пізнання навколишнього світу і не «пручаються» формуванню у них естетичних почуттів та емоцій, а так само ознайомленню з усім «красивим», що їх оточує. Можна зробити висновок, що на основі гри діти вчаться многому і пізнають світ, естетично і всебічно розвиваються. Гра підносить їм не тільки радість, гарний настрій, але й збагачення, і закріплення вже отриманих раніше знань, пов'язаних з естетикою.
. 3 Контрольна робота з виявлення формування у дітей рівня сформованості естетичних почуттів у дітей дошкільного віку
Після проведення діагностики сформованості у дітей дошкільного віку естетичних почуттів, художньо-творчих здібностей, інтересу до краси і прекрасного, а як і сформованості у них естетичного смаку, була проведена робота з дітьми, а саме проведення ігор, бесід, використання обраних прийомів, спрямованих на естетичне виховання дітей. Дана робота проводилася в експериментальній групі № 6 ГОУ «Ясла - садок № 437» м Мінська. Контрольний етап полягав у повторній діагностиці. Резул...
