т, що діти навчаються гендерним ролям на прикладі дорослих - батьків і знайомих. Які наслідки такої неадекватної репрезентації жінок у навчальних матеріалах? По-перше, учні можуть несвідомо прийти до висновку, що саме чоловіки є стандартом і саме вони відіграють найбільш значиму роль у суспільстві та культурі, що може створити грунт для зневажливого і зневажливого ставлення до протилежної статі. По-друге, тим самим обмежуються знання учнів про те, який внесок внесли жінки в культуру, а також про тих сферах нашого життя, які за традицією вважаються жіночими. По-третє, на індивідуальному рівні стереотипи, що містяться в освітніх програмах, жінка навчає модель поведінки, яка не веде її до реалізації, а скоріше навпаки, в той час, як чоловік здатний залишатися вірним собі.
Недолік навчального плану, до того ж, полягає ще в тому, що комунікаційні процеси в освітніх установах недооцінюють жінок, їх спосіб вчитися і виражати знання. У 1982 р.н. Хол і Б. Сендлер провели перше дослідження вербальних і невербальних комунікаційних практик в освіті. Прихований навчальний план був визначений як мета-комунікація - мова, за допомогою якого здійснюється соціальний контроль. Це дослідження стало класичним зразком подібних проектів, які проводилися в школах і коледжах, на освітніх сесіях для дорослих і в університетах. Було показано, зокрема, що панівні форми викладання спираються на маскулінні способи спілкування. Перш за все, це виражається в тому, що, починаючи з дошкільного віку, педагоги заохочують хлопчиків до самовираження й активності, а дівчаток - до слухняності і старанності, охайному зовнішньому вигляду. Російськими дослідниками було відзначено, що наші співвітчизники серед шкільних предметів найважливішими для хлопчиків вважають математику, фізику, фізкультуру, комп'ютерні знання, а для дівчаток - домоведення, літературу та історію, етику і психологію сімейного життя, статеве виховання. А як бути з тією обставиною, що серед дівчаток буває так багато відмінниць? Російські психологи успішно впоралися і з цим парадоксом, приписавши інтелектуально сильним дівчаткам ярлик психічної ненормальності: згідно Л. Волинській, занадто багато відмінниці мають занижену самооцінку, в них живе глибинне і погано усвідомлюване недовіру до самих себе, і вони нібито тому і намагаються бути відмінницями, щоб компенсувати цей свій недолік, приховати його від себе, придбати значення у власних очах і в очах оточуючих. На думку автора статті, відмінна успішність у дівчаток є цілком наслідком їх поступливості, послуху і старанності - якості, що ведуть до пасивності і безініціативності і що утрудняють стосунки з протилежною статтю.
Стиль викладання, форми комунікації у навчальній аудиторії, також впливають на тендерну соціалізацію учнів. Наприклад, іспити у формі тестів, індивідуальні доповіді, змагання за оцінки заохочує горезвісну мужність raquo ;. Від цього страждають як дівчатка, так і хлопчики, хоча б тому, що у тих і у інших не розвиваються навички критичного мислення, уміння ставити питання, колективно обговорювати і вирішувати проблему. У традиційній концепції освіти навчання відділяється від виховання кордонами навчального плану і аудиторій. У сучасній освіті процес навчання вважають не тільки трансляцією формального знання, але і формуванням соціально-психологічного благополуччя учнів. Тому поряд з гуманізацією освіти, яка передбачає розвиток індивідуальних здібностей учнів і спрямованість педагога на особистість, неможливо ігнорувати гендерний аспект.
Можна припустити, що якщо в процесі гендерної соціалізації школярів вдасться створити умови для виховання відносин між статями, вільних від жорстких стереотипів маскулінності і фемінінності в традиційному патриархатная сенсі, то це може стати запорукою виховання нової особистості з високими інтенціями відкритості та адаптивності до різних культур, пріоритетами миролюбності і паритетної демократії у всіх сферах життя, необмеженими можливостями індивідуального життєвого вибору та самореалізації.
Освіта має важливе значення для поліпшення становища жінок. А відсутність освіченості в суспільстві призводить до сумних наслідків.
Обмежений доступ жінок до утворення в подальшому призводить до економічної залежності від чоловіків. Така залежність небезпечна, з одного боку, терпимістю жінок до домашнього насильства і безправ'ям в сім'ї. З іншого боку, внаслідок втрати годувальника (смерть, тривала міграція, розлучення та ін.) Жінка не здатна без кваліфікації досить заробляти, щоб утримувати себе і дітей. У таких умовах вище ризик розповсюдження багатоженства в суспільстві, проституції, венеричних захворювань та інших наслідків.
Зниження охоплення освітою хлопчиків призводить до підвищення експлуатації дитячої праці, підвищенню дитячої та підліткової злочинності. Стереотипи про те, що чоловік повинен добре заробл...
