об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта (просторово-графічна або знаково-символічна);
перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.
Логічними універсальними діями є:
аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);
синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів; вибір підстав і критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів;
підведення під поняття, виведення наслідків;
встановлення причинно-наслідкових зв'язків, подання ланцюжків об'єктів і явищ;
побудова логічного ланцюжка міркувань, аналіз істинності тверджень;
доказ;
висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми:
формулювання проблеми;
самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.
Передбачається, що результатом формування пізнавальних універсальних навчальних дій будуть вміння:
довільно й усвідомлено володіти загальними прийомами вирішення навчальних завдань;
здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань;
використовувати знаково-символічні кошти, у тому числі моделі і схеми для вирішення навчальних завдань;
орієнтуватися на різноманітність способів вирішення завдань;
вчитися основам смислового читання художніх та пізнавальних текстів, уміти виділяти істотну інформацію з текстів різних видів;
вміти здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак;
вміти здійснювати синтез як складання цілого з частин;
вміти здійснювати порівняння і класифікацію за заданими критеріями;
вміти встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
вміти будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт, його будову, властивості і зв'язках;
вміти встановлювати аналогії;
здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек, освітнього простору;
створювати і перетворювати моделі і схеми для вирішення завдань;
вміти здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення освітніх завдань, залежно від конкретних умов.
Комунікативні універсальні навчальні дії забезпечують соціальну компетентність і облік позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності; вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія з однолітками і дорослими.
До комунікативних дій відносяться:
планування навчального співробітництва з учителем і однолітками: визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії
постановка питань, ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації
вирішення конфліктів: виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення та його реалізація;
управління поведінкою партнера: контроль, корекція, оцінка його дій;
вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки, відповідно до завдань та умовами комунікації; володіння монологічного та діалогічного формами мовлення, відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови, сучасних засобів комунікації.
Істотне значення для формування комунікативних універсальних дій, як і для формування особистості в цілому, має організація спільної роботи учнів у групі.
Регулятивні універсальні навчальні дії забезпечують організацію учнями своєї навчальної діяльності. До них відносяться:
цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще не відомо;
планування: визначення послідовності проміжних цілей, з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
прогнозування результату і рівня засвоєння, його тимчасових характеристик;
контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень від еталону;
корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план, зміна способу дії у разі розбіжності...
