основний зміст проблеми.
Під час заключної частини важливо стимулювати потребу школярів у самовихованні, їхнє бажання внести зміни в роботу класу, переглянути якісь свої життєві позиції, якщо вони суперечать патріотичному вихованню. Заключна частина може бути більшою за часом, якщо розмова перейшла до вирішення практичних справ класу. Вона не повинна тривати занадто довго, щоб laquo, не змити враження від основного змісту класної години. Можна продовжити розмову на класних зборах.
При складанні плану виховної години ці його частини корисно мати на увазі, щоб було легше перевірити логічний зв'язок і наявність логічного стержня в матеріалі класної години: постановка питання - в першій частині; його рішення - у другій, визначення результату рішення - у третій [19:30].
Класному керівнику необхідно також враховувати, що в ряді випадків даний план проведення класної години може бути педагогічно недоцільний. Наприклад, у випадку схвилював всіх події можна виключити вступ і відразу приступити до викладу основного змісту; або ж відсутня заключна частина, коли школярі отримують на класній годині матеріал для роздумів, а завершується обговорення на наступному класній годині.
Зміст класних годин і форми взаємодії вихованців з класним керівником залежать не тільки від віку учнів, але і їх позиції. Якщо на перших класних годинах організатором є класний керівник і інформація виходить в основному від нього, то на наступних класних годинах в їх проведення можуть включатися і школярі. Залучаючи учнів до ведення розмови про життя, класний керівник вчить їх аналізу життєвих явищ [26:83].
Виступаючи на класних годинах, діти вчаться самостійності, відповідальності за прийняті рішення. Активну участь у підготовці та проведенні класної години дозволяє школярам краще усвідомити і запам'ятати його тему і зміст, виконати поставлені завдання.
Класний годину є однією з форм патріотичного виховання молодших школярів, так як патріотичне виховання і формування культури міжнаціонального спілкування здійснюється саме в процесі включення учнів в активний творчу працю на благо Батьківщини, прищеплення дбайливого ставлення до історії вітчизни, до його культурної спадщини, до звичаїв і традицій народу - любові до малої Батьківщини, до своїх рідних місць; виховання готовності до захисту Батьківщини; вивчення звичаїв і культури різних етносів.
Патріотичне виховання в навчальній і поза навчальної діяльності реалізується за допомогою різноманітних форм виховання, однією з яких і є класна година. Важливу роль у патріотичному вихованні відіграє організація роботи з вивчення державних символів Російської Федерації: герба, прапора, гімну, символіки інших країн і знайомству з основними положеннями Конституції Російської Федерації.
Патріотичне виховання передбачає формування в учнів знань і уявлень про досягнення нашої країни в галузі науки, техніки, культури. Цей напрямок виховної роботи школи досягається також в процесі знайомства на класних годинах з життям і діяльністю видатних вчених, конструкторів, письменників, художників, акторів та ін. [24: 307].
Таким чином, ми з'ясували, що сучасна школа володіє різноманітними формами виховання, що дозволяють класним керівникам виховувати в школярах патріотичні почуття. Ми розглянули таку форму патріотичного виховання молодших школярів як класна година і можемо припустити, що вона досить ефективна. При підготовці класних годин педагог спирається на активність, інтереси, знання учнів. Теми класних годин плануються на основі загальношкільного плану, основних напрямків роботи школи на кожну чверть, місяць (наприклад, проведення в школі місячників та ін.), Своєрідності характерів та інтересів самих дітей, рівня їх розвитку.
4. СВЯТО ЯК ФОРМА ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
Важливою складовою патріотичного виховання підростаючого покоління є організація і проведення різноманітних подій і свят патріотичної тематики. У будь-якій програмі патріотичного виховання велике місце приділяється організації свят і подій патріотичної спрямованості. День Перемоги, День захисників Вітчизни, ювілеї великих подій і чудових людей, свята різних родів військ і т.д. При цьому проведення таких свят здійснюється як особлива соціально-культурна діяльність [4:16].
Організатори свята часто навіть не замислюються, як зробити свято ефективною формою виховання. Набагато частіше переживають про те, щоб свято надовго запам'ятали, щоб у ньому взяло участь якомога більше народу, щоб він сподобався глядачам і керівникам, щоб про нього говорили. За багато років в педагогіці і соціально-культурної діяльності розроблені різні варіанти проведення свят.
