блік комунікативних потреб учнів проводиться шляхом високого рівня варіативності навчального матеріалу, актуальності та різноманітності його змістовного компонента, а також оптимального балансу вправ і завдань на розвиток комунікативних навичок в контексті як діалогічної, так і монологічного мовлення.
Висновки до глави 2
Розглянувши активні методи навчання, які використовуються для підвищення ефективності навчального процесу. Використовуючи дані методи в навчальному процесі, педагог здійснює основну задачу школи, а саме підвищення ефективності навчального процесу.
Крім того в цьому розділі був проведений аналіз навчального посібника з англійської мови Афанасьєвої О. В., Міхеєвої І.В., в яких було продемонстровано використання авторами не тільки традиційних методів, але й активних методів, які припускають розвитку умінь, навичок, соціально зрілої особистості і т.д. Продемонстровано можливість педагога самостійно вибирати методи і прийоми навчання, які демонструють результат навчально-освітнього процесу.
Таким чином, необхідно дуже ретельно підходити до вирішення проблем методичного характеру. Саме педагог є тим суб'єктом освітньої діяльності, якому необхідно вибрати з великої кількості сучасних методів навчання іноземної мови ті, які найкращим чином будуть відповідати цілям і завданням навчання, які були поставлені. При цьому педагогу необхідно враховувати індивідуальні особливості кожного учня, його інтереси, здібності, захоплення в кожному конкретному класі.
english викладання метод Міхєєва
Висновок
У даній роботі було вивчено питання про методи і прийоми навчання іноземної мови на старшому етапі, були розглянуті такі категорії методики як «метод» і «прийом», їх подібності та відмінності. Було встановлено, що категорія «метод» ширше категорії «прийом», тим самим «прийом» є структурною складовою методу. У роботі ознайомилися з різними класифікаціями методів, в яких нами була виділена класифікація І.Я. Лернера і М.Н.Скаткіна, які виділяють активні і пасивні методи навчання. Дана класифікація добре узгоджується з завданнями навчання і може служити хорошою формою організації уроку, крім того, в даній роботі звернемо особливу увагу на активні методи навчання, так як, на думку багатьох дослідників, вони є найбільш ефективними, ніж традиційні методи.
Детальний опис отримали активні методи навчання, які в якості своєї мети ставлять не тільки підвищення інтересу учнів до досліджуваного предмета, а й допомогу в розвитку якостей особистості, які будуть необхідні для подальшого розвитку, наприклад, розвиток творчої самостійності , розвиток прагнення до саморозвитку, самовдосконалення, розвитку необхідних знань, умінь і навичок. Таким чином, в процесі проведення таких уроках складаються сприятливі умови для різнобічного розвитку особистості.
Нами було вивчено навчально-методичний посібник з англійської мови під редакцією О. В. Афанасьєвої, І.В. Міхеєвої виділено особливості даного підручника, основні риси, переваги і недоліки. Велика увага приділялася методам, які використовували автори в даному посібнику, і було зазначено можливість використання педагогом не тільки традиційних методів, але й активних методів, які припускають розвитку умінь, навичок, розвитку творчої особистості і т.д.
Зауважимо, що вивчення такої проблеми як коректний вибір методів і прийомів навчання є дуже важливим у вітчизняній і зарубіжній методиці. Більшість вчених, таких як А.А. Щукін, І.П. Підласий, М.А. Данилов, І.П. Підкасистий і т.д. приділяли величезну увагу цьому питанню. Точної відповіді які методи є найбільш ефективними сучасна методика дати не може, але виходячи з результатів нашого дослідження, припустимо, що використання активних методів навчання може просунути процес навчання, так як використання даних методів припускає те, що педагог і учень стануть рівними суб'єктами навчального процесу, тим самим учень сам буде прагнути до отримання необхідних знань, умінь, навичок, а педагог буде лише допомагати у стимулюванні учня, використовуючи необхідні методи прийоми навчання.
Зробимо висновок, що досягнення мети розгляду навчального процесу, а саме методів і прийомів навчання іноземної мови була досягнута, а поставлені завдання виконані.
Список використаної літератури
1. Афанасьєва О.В., Міхєєва І.В. English. Student s book: Учеб.пособие для школярів.- М .: Просвещение, 2011. - 234с.
. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія: підручник для вищих навчальних закладів.- 5-е изд., Испр. і доп.- М .: Аспект Пресс, 2006. - 363 с.
. Бабанський Ю.К. Педагогіка: підручник.- 2-е вид., Доп. і перераб.- М .:...
