авлені тексти і завдання, які відповідають вимогам, що сприяють досягненню основних цілей навчального процесу: «практичної (формування і розвиток лексичних, граматичних і фонетичних навичок по темі уроку, розвиток умінь читати, говорити, писати і сприймати на слух, тобто можуть бути задіяні всі чотири види мовленнєвої діяльності), розвиваючої (розвиток довільної і мимовільної пам'яті - при переказі тексту; мислення - при виконанні завдань, що передбачають обговорення прочитаного; уваги - при відповідях на питання; уяви якщо потрібно придумати продовження історії; вміння логічно оформляти думки іноземною мовою - при виконанні всіх перелічених завдань; а також імітації, інтонаційного слуху, фонетичних і фонематических навичок, посидючості й кмітливості), виховна (залежно від тематики тексту) , освітня (наприклад, навчання роботі зі словником, отримання нових загальних знань в процесі осмислення і засвоєння змісту тексту) ».
Відзначимо, що, працюючи в даному розділі, педагог може застосовувати як традиційні, так і активні методи навчання, тобто завдання можуть бути такими як:
відповісти на запитання;
розробити діалог, використовуючи активну лексику;
розробити продовження історії і розіграти її в групі;
розіграти запропоновані діалоги;
провести дискусію за наявними тем і проблем і т.д.
Зауважимо, що кожне з вправ спрямована на всебічний розвиток особистості, активна взаємодія між учнями, розвиток не тільки комунікативних умінь, а також умінь організовувати і вести дискусію, вирішувати проблемні ситуації, аргументувати свою точку зору, тим самим кожен з учасників навчального процесу може брати участь у будь-якому виді діяльності.
У наступному розділі Let Us Talk - вправи на розвиток навичок говоріння та вміння логічно оформляти думки іноземною мовою. Завдання цього розділу ідеально підходять для досягнення виховної мети навчального процесу (ставляться проблемні питання, зачіпаються спірні теми, відбувається обмін думками, і робляться висновки на основі аргументованості суджень учасників дискусії), а також для розвитку і вдосконалення орфоепічних навичок; активізуються ресурси пасивного лексичного запасу, застосовуються на практиці граматичні знання. Таким чином, в даному розділі викладач застосовує викладені вище активні методи навчання, які активізують наявні знання, допомагають мотивувати учня для того, щоб він виявляв себе не тільки на заняттях, але і прагнув продемонструвати і застосувати знання на практиці поза школою.
Наступний розділ Let Us Write присвячена розвитку орфографічних навичок і письмовій мові, пропонуються завдання на закріплення граматичного та лексичного матеріалу, які сприяють розвитку вміння здійснювати самоконтроль в процесі самодіктанта (внутрішнього промовляння фиксируемого на папері), а також тренують зорову і моторну пам'ять. Крім того, видається, що багаторазове «прописування» нових лексичних одиниць п'ятикласниками істотно сприяє ефективному їх закріпленню і включенню в активний словник учнів.
У кінці кожного уроку передбачені завдання з аудіювання (тексти містяться в книзі для вчителя і на касетах звукового посібники, завдання до них - в робочому зошиті) і домашнього читання (тексти і завдання до них містяться в книзі для читання).
Таким чином, проаналізувавши кожен з розділів навчального посібника, зробимо наступні висновки:
навчальний посібник відповідає потребам педагогічного процесу: тематика пропонованого матеріалу задовольняє програмним вимогам повною мірою;
навчальний посібник вимагає залучення додаткових навчальних матеріалів (паралельних підручників, альтернативних навчальних посібників і відповідних дидактичних матеріалів); ??
систематичне розташування вправ в підручнику, чергування активних і традиційних методів навчання;
облік закономірностей засвоєння знань проведений відмінно - шляхом забезпечення високого рівня взаємодії всіх компонентів УМК (варіативність завдань і, отже, видів мовленнєвої діяльності);
можливість застосування ефективних методів управління процесом засвоєння: своєчасного контролю рівня засвоєння знань після виконання низки ефективних вправ на закріплення вивченого матеріалу;
функція цілеспрямованості підручника здійснюється шляхом орієнтації всіх запропонованих завдань на досягнення основної (практичної) мети навчання і цілісності елементів УМК;
забезпечення високого рівня розвитку мотиваційної сфери процесу навчання здійснюється шляхом стимулювання пізнавальної активності за допомогою проблемності викладу і особистісної значущості навчального матеріалу;
о...
