рмацію про моральні, світоглядних, політичних та інших поглядах випробовуваних, їх відношенні до цікавлять дослідника проблемам також одержують за допомогою бесід. Але бесіди - дуже складний і не завжди надійний метод. Тому він застосовується найчастіше за все як додатковий для отримання необхідні роз'яснень та уточнень з приводу того, що не було досить ясним при спостереженні або використанні інших методів.
Щоб підвищити надійність результатів бесіди і зняти неминучий відтінок суб'єктивізму, використовують спеціальні заходи. До ниць відносяться:
наявність чіткого, продуманого з урахуванням особливостей особистості співрозмовника і неухильно проведеного в життя плану бесіди;
обговорення цікавлять дослідника питань у різних ракурсах і зв'язках:
варіювання питань, постановка їх у зручній для співрозмовника формі;
вміння використовувати ситуацію, спритність у питаннях і відповідях.
Хід бесіди з згоди співрозмовника може записуватися. Сучасні технічні засоби дозволяють робити це і непомітно для піддослідних.
Різновид бесіди, її нова модифікація - інтерв'ювання, перенесене в педагогіку із соціології. Воно використовується рідко і не знаходить широкої підтримки серед дослідників. Інтерв'ювання зазвичай передбачає публічне обговорення; дослідник дотримується заздалегідь підготовлених питань, ставить їх у певній послідовності. Відповіді готуються заздалегідь. Заздалегідь підготовлені відповіді не завжди бувають правдиві.
У ході бесід та інтерв'ю може використовуватися і проективна методика, сутність якої полягає в тому, що опитуваного подумки ставлять на місце іншої людини в спеціально конструювати уявній ситуації: «Як би ви вчинили, якби ... »
Педагогічний експеримент.
Слово експеримент »латинського походження і в перекладі означає« досвід »,« випробування ». Педагогічний експеримент - це науково поставлений досвід перетворення педагогічного процесу в точно враховуються умовах. На відміну від методів, лише реєструють те, що вже існує, експеримент в педагогіці має творчий характер. Експериментальним шляхом, наприклад, пробивають дорогу в практику нові прийоми, методи, форми, системи навчально-виховної діяльності.
Експеримент - це активне втручання в предмет дослідження з наперед заданими дослідницькими цілями; це строго контрольоване педагогічне спостереження, з тією лише різницею, що експериментатор спостерігає процес, який він сам доцільно і планомірно здійснює.
Педагогічний експеримент може охоплювати групу учнів, клас, школи або декілька шкіл. Здійснюються і дуже широкі регіональні експерименти. Дослідження можуть бути тривалими або короткостроковими в залежності від теми і мети.
Педагогічний експеримент вимагає обгрунтування робочої гіпотези, розробки досліджуваного питання, складання детального плану проведення експерименту, суворого дотримання наміченого плану, точної фіксації результатів, ретельного аналізу отриманих даних, формулювання остаточних висновків. Наукової гіпотези, тобто припущенням, подвергающемуся дослідної перевірки, належить визначальна роль. Експеримент замишляється і проводиться для того, щоб перевірити виниклу гіпотезу. Дослідження «очищають» гіпотези, усувають деякі з них, коректують інші. Дослідження гіпотези - це форда переходу від спостереження явищ до розкриття законів їх розвитку.
Проведені педагогами експерименти різноманітні. Їх класифікують за різними ознаками - спрямованості, об'єктам дослідження, місця і часу проведення тощо Залежно від мети, яку переслідує експеримент, розрізняють:
констатуючий експеримент, при якому вивчаються існуючі педагогічні явища;
перевірки, уточнюючий експеримент, коли перевіряється гіпотеза, створена в процесі осмислення проблеми;
творчий, перетворюючий, формуючий експеримент, в процесі якого конструюються нові педагогічні явища.
Чаші всього виділені види експерименту застосовуються не ізольовано, а складають нерозривний послідовність. Констатуючий експеримент, званий методом зрізів, орієнтований на встановлення фактичного стану досліджуваного об'єкта, констатацію вихідних або досягнутих параметрів. Головна мета - зафіксувати реалії. Вони будуть вихідними для перетворюючого експерименту, в якому зазвичай ставиться мета створити і перевірити ефективність нових методів, які можуть, за задумом експериментатора, підвищити досягнутий рівень. Зазвичай для досягнення стійкого педагогічного ефекту необхідні тривалі творчі зусилля.
За місцем проведення розрізняють природний і лабораторний педагогічний експеримент. Природний експеримент - це експе...
