ки вищої школи.
Завершення підготовкі викладача до лекції має буті у Певний способ оформленні: конспект чі повний текст лекції. Однако це Певнев мірою «прів'язує» викладача до них во время лекції, віклікає бажання Прочитати ее за ЦІМ матеріалом, що не вносячі ніякіх змін. Доцільніше готувати впорядковані записи на невеликого розміру картках. За таких розумів всегда Є можливість Щось Додати, Вилучити або Сменить, легко найти Потрібний материал во время лекції.
Методика читання лекцій. Залежних від тими лекції, уровня студентов для Розкриття ее змісту Використовують індуктівній метод (факти, прикладом, Які підводять до наукових вісновків) або дедуктивний (пояснення Загальні положення з Наступний демонструванням возможности їх! Застосування на конкретних прикладах).
У педагогіці єдиної методики проведення лекцій НЕ існує, однак КОЖЕН викладач має дотримуватись питань комерційної торгівлі вимог:
. Доведення до студентов мети лекції и належности ее мотівування. Це виховує в них вміння Одразу, без зволікань, залучатіся у процес слухання лекції.
. Доступність и науковість викладу. Доступність предполагает врахування уровня студентов, їх індівідуальніх Особливе, а науковість - Розкриття причинно-наслідкових зв язків, явіщ, подій, Проникнення в їх сутність, міждісціплінарні зв язки ТОЩО. Материал має буті цікаво вибудування, щоб легко спріймався и повніше й всебічніше усвідомлювався студентом. Викладач має відстежуваті, что Із сказаного ним и Якою мірою спрійнято аудіторією, чи не вініклі у слухачів запитання через недостатнє розуміння змісту лекції, непідготовленість до ее сприйняттів; чі встігають смороду усвідоміті Кожне нове положення, чі вміють поєднуваті нову інформацію з попередня ТОЩО.
3. Включення механізму зворотнього зв'язку. Це дает змогу лектору НЕ лишь контролюваті рівень сприймання, а й регулюваті процес роздумів залежних від реального стану студентов. Цього можна досягті 5-10-хвилинах вібірковім ОПИТУВАНЬ кількох осіб. Деколі его проводять у пісьмовій форме, роздаючі всім студентам картки з найважлівішімі запитаня, на Які смороду повінні відразу Написати Короткі ВІДПОВІДІ.
4. Повторенням Важлива теоретичністю положень. Це дает змогу студентам не только Записатись основне, а й краще засвоїті материал. Такі повтори підвіщують ймовірність запам'ятовування, а отже, и розуміння, сістематізацію матеріалу, Який базується на міцному фундаменті засвоєніх Фактів.
. Завершення шкірного питання лекції підсумком и мотівованім переходом до следующего. Виокремлено складових частин навчального матеріалу полегшує сприймання и запам ятовування, допомагає краще усвідоміті зв язки между частинами цілого.
. Вміння и здатність змусіті собі слухати. Це предполагает увагу. Процес сприймання, розуміння й засвоєння лекційного матеріалу Неможливо без уваги, что Полягає в спрямованості и зосередженості псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ людини на питань комерційної торгівлі об'єктах чі діях и відволіканні від Усього Іншого, стороннього. К. Ушинський образно говорів, что увага представляет собою «ті двері, через Які проходити всі, что только входити у душу людини Із зовнішнього світу». А В. Ключевській позначають, что у вікладанні найважчім и найважлівішім є вміння «пійматі Цю непосідючу птицю - Юнацьке Рамус».
. Емоційність викладу. Вона є Засоба мобілізації и Підтримання уваги студентов. Емоційність досягається самперед чіткою, живою, образною, інтонованою мовою викладача, Їй спріятімуть такоже афоризми, вдалі аналогії, ідіоматічні вирази.
студентов слід орієнтуваті и на том, что в процессе слухання лекцій нужно поєднуваті безпосереднє Захоплення з необхідністю Виконувати ї таку роботу, яка НЕ ??віклікає особливого інтересу, а требует довільної уваги, вольовости зусіль.
. Налагодження живого контакту. Йдеться про вміння викладача тримати в полі свого зору шкірного студента, своєчасно и правильно реагуваті на їх міміку, реплікі, жерсті, вдалині вікорістаті жарт, дотеп, гумор. Такі засоби збліжують Викладач з аудіторією и спріяють створеня настрою для більш осмислення сприймання змісту лекції. Як позначають Д. Писарєв, користуватись засобими гумору слід уміло: «Колі сміх, жарти, гумор є Засоба, тоді все гаразд, коли смороду стають метою - тоді почінається розумово розбещеність».
. Створення проблемних СИТУАЦІЙ. Усвідомлення студентами проблеми налаштовує їх на ее розв'язання, спонукає до роздумів, актівізує їх пізнавальну діяльність. Викладач при цьом має змогу Керувати перебігом мислення студентов.
Важлива харчування в работе студента во время лекції є конспектування. Воно корисне з Огляду на том, что допомагає навчітіся одночасно делать кілька справ: ...
