, с. 64]
Дидактичні ігри і заняття мають певне значення в моральному вихованні дітей. У них поступово виробляється вміння діяти в середовищі однолітків, що спочатку дається нелегко. Спочатку дитина привчається робити щось поруч з іншими дітьми, не заважаючи їм, що не забираючи у них іграшок і сам не відволікаючись. Потім він звикає до спільної з іншими дітьми діяльності: разом дивитися іграшки, картинки, тварин, разом танцювати, ходити і т.д. Тут зароджуються перший інтерес до дій іншої дитини, радість загальних переживань.
Під час занять поступово формується деяка стриманість, організованість, цілеспрямованість поведінки, досягнення результату викликає почуття радості. У дітей формуються навички обережного користування іграшкою, картинкою і дбайливого ставлення до них. Вже на цьому ступені можна формувати перші стосунки до навколишнього, інтерес до трудовим діям дорослих, бажання якось брати участь у їх діяльності (потримати молоток, принести води у відерці тощо); при розгляданні картинок можна викликати співчуття до діючого особи наприклад до впали і плаче дівчинці і т.п. Таким чином, під час занять не повинні бути забуті і завдання морального виховання.
Заняття мають значення і для естетичного виховання маленьких дітей. Підбір та оформлення дидактичного матеріалу, іграшок, картинок повинні служити цілям виховання доброго смаку, любові до прекрасного. Зміст деяких занять прямо спрямоване на виконання завдань художнього виховання: слухання казок, потешек, віршів, музики і т.п. Тому дуже важливо, щоб музичний і літературний матеріал був справді художнім. [12, с. 59]
При проведенні занять вихователю треба пам'ятати, що не можна перевтомлювати дітей, завжди необхідно стежити за правильною позою дитини, не можна водити дітей для спостережень в такі місця, де їм може загрожувати будь-яка небезпека.
Дидактичний матеріал, підібраний для гри, повинен бути зовні привабливий, а призначення предметів і сенс питань - ясні і зрозумілі дітям. Кількість предметів має бути достатнім для залучення в гру всіх дітей. У процесі гри вихователю слід уникати зайвого дидактизму, зберігати жвавість гри.
Зміст дидактичних ігор визначається «Програмою виховання в дитячому садку», воно пов'язане з вмістом занять і спостереженнями. Наприклад, у грі «Назви три предмети» доводиться згадувати і називати тварин, засоби пересування, овочі та фрукти, меблі, посуд.
Багато дидактичні ігри не мають сюжету і полягають тільки у вирішенні певного завдання. Іноді і в безсюжетні гри вводиться образ, наприклад загадки, загадує Петрушка або інший казковий персонаж. [20, с. 30]
На другому і третьому році життя дитина освоює назви тих предметів одягу, меблів, посуду, а також іграшок тощо, з якими він діє в дитячому садку і вдома, які часто бачить і до яких проявляє інтерес. Освоює він і назви дій з цими предметами.
Словникова робота на даному етапі полягає в тому, що дітей вчать розрізняти і називати частини предметів (частини тіла у тварин, людини; частини у предметів побуту: рукава і кишеню у сукні, кришка у чайника і т. п.); контрастні розміри предметів; деякі кольори, форми; деякі смакові якості; деякі фізичні якості (холодний, гладкий) і властивості (б'ється, рветься). У дидактичних іграх «Що змінилося», «Назви правильно», «Не помилися» та ін. Дитина удосконалює словниковий запас, у дитини формується інтерес до словникової діяльності [27, с. 34].
Ще одна особливість словника дошкільника - це значно менший його обсяг у порівнянні зі словником дорослого, так як обсяг накопичених відомостей про навколишній значно поступається обсягу знань дорослої людини.
Найбільш правильно діти розуміють і вживають слова, що позначають конкретні предмети, якими вони користуються (лялька, барабан, лійка, щітка, іграшки, одяг).
Найменш засвоєними виявляються слова, що позначають більш віддалені від дітей явища. Наприклад, народ - «це на базарі. Всі ходять, купують »; безладдя - «це дівчинка, у якої ошатного сукні ні»; послідовник - «по сліду йде, мисливець якийсь»; ракетниця - «це тітонька на ракеті літає» [29, с. 56].
Деякі дидактичні ігри мають сюжет, вимагають розігрування ролей. Так, у грі «Магазин іграшок» є продавець і покупці. Так, гра «Що таке добре і що таке погано» полягає в тому, що показуються сценки з художніх творів або з життя, а діти повинні визначити, хто з дійових осіб надходить добре, хто погано. При цьому в грі відбувається не тільки вдосконалення навичок етичної поведінки, але і вдосконалення словника дитини.
У завдання словникової роботи входить також вчити дітей розрізняти подібні предмети за істотними ознаками відмінності і точно позначати їх слово...
