и зовнішнього світу, але також і світу внутрішньому, вони повинні навчитися довіряти собі і в особливості повинні придбати здатність до того, щоб їх органи ефективно справлялися з біологічними спонуканнями.
Питання про те, що є причиною першої важливої психологічної кризи, глибоко проаналізовано Еріксона. Він пов'язує цей кризу з якістю материнського догляду за дитиною - причиною кризи є ненадійність, неспроможність матері і отверганіе нею дитини. Це сприяє появі у нього психосоціальної установки страху, підозрілості і побоювання за своє благополуччя. Почуття недовіри може підсилитися тоді, коли дитина перестає бути для матері головним центром уваги. Нарешті, батьки, які дотримуються противополож-них принципів і методів виховання, або відчувають себе невпевнено в ролі батьків, або ті, чия система цінностей знаходиться в протиріччі із загальноприйнятим в даній культурі стилем життя, можуть створювати для дитини атмосферу невизначеності, двозначності, в результаті чого у нього з'являється почуття недовіри.
Позитивне психосоциальное якість, що набувається в результаті успішного вирішення конфлікту В«довіра-недовіраВ», Еріксон позначає терміном надія . Інакше кажучи, довіра переходить у здатність немовляти сподіватися, що, у свою чергу, у дорослого може складати основу віри у відповідності з будь-якої офіційної формою релігії.
2. Раннє дитинство: автономія - сором і сумнів
Придбаний почуття базального недовіри підготовляє грунт для досягнення певної автономії і самоконтролю, уникнення почуттів сорому, сумніву і приниження. Цей період триває протягом другого і третього років життя. Дитина, взаємодіючи з батьками в процесі навчання туалетному поведінці, виявляє, що батьківський контроль буває різним: з одного боку, він може проявлятися як форма турботи, з іншого - як деструктивна форма приборкання і запобіжний захід. Дитина також навчається розрізняти надання свободи типу В«хай спробуєВ» і, навпаки, потурання як деструктивну формулу позбавлення від турбот. Ця стадія ставати вирішальною для встановлення співвідношення між добровільністю і впертістю. Почуття самоконтролю без втрати самооцінки є онтогенетическим джерелом впевненості у вільному виборі; почуття надмірного стороннього контролю і одночасна втрата самоконтролю може послужити поштовхом для постійної схильності до сумнівів і сорому.
Задовільний дозвіл психосоціального кризи на цій стадії залежить, насамперед, від готовності батьків поступово надавати дітям свободу самим здійснювати контроль над своїми діями. У той же час батьки повинні ненав'язливо, але чітко обмежувати дитину в тих сферах життя, які потенційно або актуально представляються небезпечними як для самих дітей, так і для оточуючих.
Еріксон розглядає переживання сорому у дитини як щось родинне гніву, спрямованого на самого себе, коли дитині не дозволяється розвивати свою автономію і самоконтроль. Сором може з'явитися, якщо батьки нетерпляче, роздратовано й наполегливо роблять за дітей щось, що ті можуть зробити самі; або, навпаки, коли батьки очікують, що діти зроблять те, чого вони ще самі зробити не в змозі. У результаті формуються такі риси, як невпевненість у собі, приниженість і слабовілля.
3. Вік гри: ініціативність - вина
Конфлікт між ініціативою і виною - останній психосоціальної конфлікт у дошкільному періоді, який Еріксон називав В«віком ігриВ». Він триває від чотирьох років до вступу дитини до школи. У цей час соціальний світ дитини вимагає від нього активності, вирішення нових завдань і придбання нових навичок; похвала є нагородою за успіхи. Крім того, у дітей з'являється додаткова відповідальність за себе і за те, що складає їх світ. Це вік, коли діти починають відчувати, що їх сприймають як людей і вважаються з ними і що життя для них має мету.
Чи буде у дитини після проходження цієї стадії почуття ініціативи благополучно перевершувати почуття провини , в значній мірі залежить від того, як батьки ставляться до прояву у нього власного волевиявлення.
Згідно психосоціальної теорії, почуття провини у дітей викликають батьки, що не дозволяють їм діяти самостійно. Появі почуття провини також сприяють батьки, надмірно карають дітей у відповідь на їх потребу любити і отримувати любов від батьків протилежної статі.
4. Шкільний вік
Четвертий психосоціальний період триває від шести до дванадцяти років (В«шкільний вікВ»). Передбачається, що на початку цього періоду дитина освоює елементарні культурні навички, навчаючись в школі. Цей період віку характеризується зростаючими здібностями дитини до логічного мислення і самодисципліни, а також здатністю взаємодіяти зі однолітками відповідно до запропонованими правилами. Любов дитини до батьків протилежної статі і суперництво з батьками своєї статі в цьому віці вже сублімувати і виражаються у внутрішньому прагненні до придбанн...
