ини цікавої арифметики - сильнодіючий педагогічний засіб, доступне кожному вчителю і, найголовніше, не вимагає тривалої підготовки і не займає багато часу, для такої роботи потрібно використовувати будь-яку вільну хвилину як на уроці так і поза ним.
Цікаві і корисні дітям будуть і математичні фокуси. Вони повинні зайняти гідне місце в позакласній роботі з математики. Учитель може не тільки показувати їх дітям, а й знайомити з «секретами» того чи іншого фокусу. Тоді вже діти будуть показувати їх своїм друзям, батькам, а може хтось із хлопців сам придумає математичний фокус. Дітям буде корисно спробувати виявити закономірності, що лежать в основі того чи іншого фокусу.
Цікаві і фокуси, пов'язані з вгадування задуманого числа допомогою нескладних обчислень. Знаючи суть такого фокусу і загадуючи його іншим дітям, дитина, сам того не усвідомлюючи, тренує свої обчислювальні навички.
Учитель ще більший авторитет придбає в очах своїх учнів, якщо запропонує їм такий фокус, як вгадування їх дати народження.
. 3.7 Математичні ігри
Велику роль на позакласних заняттях з математики грають ігри, головним чином дидактичні. Основна їхня цінність в тому, що вони збуджують інтерес дітей, підсилюють ефект самого навчання. Створення ігрових ситуацій призводить до того, що діти захоплені грою і непомітно для себе і без особливих зусиль і напруги набувають певні знання, вміння і навички. Як зазначає Соболевський Р.Ф., гра робить окремі елементи позакласної роботи з математики емоційно насиченими, вносить бадьорий настрій в дитячий колектив, допомагає естетично сприймати ситуацію, пов'язану з математикою: святкове оформлення класу, барвисті оригінальні газети, красу стародавньої легенди, що включає задачу, драматизацию математичного завдання, нарешті, стрункість думок при вирішенні логічних задач. Гра так само сприяє вихованню дисциплінованості, так як проводиться за правилами.
Щоб гра була найбільш ефективною, необхідно, щоб учитель теж включався в гру. Але не слід забувати, що гра - це не самоціль, а засіб для розвитку інтересу до математики. Тому математична сторона повинна висуватися на передній план. Однак при проведенні математичних ігр вчителю необхідно дотримуватися деяких правил.
Правила повинні бути простими, точно сформульованими, доступними.
Гра не повинна викликати занадто бурхливої ??реакції дітей.
Дидактичний матеріал повинен бути простий у виготовленні і зручний у використанні.
Якщо гра припускає змагання команд, то повинен бути контроль і відкритий облік результатів.
Діти повинні активно брати участь в грі, а не сидіти склавши руки в тривалому очікуванні.
Легкі ігри повинні чергуватися з більш важкими. Наприкінці повинна бути проведена найбільш легка і жива гра.
Якщо на декількох заняттях проводяться ігри, пов'язані з подібними розумовими діями, то за змістом математичного матеріалу повинен дотримуватися принцип «від простого до складного, від конкретного до абстрактного».
Ігровий характер проведення позакласних занять з математики повинен мати певну міру.
Ігри мають пізнавальне значення, тому на першому плані повинні виявитися розумові завдання, для вирішення яких в розумовій діяльності повинні використовуватися порівняння, аналіз і синтез, судження і умовиводи. Треба надавати дітям можливість висловитися.
У процесі гри повинно бути виконано певний закінчила дію, вирішено конкретне завдання, а після гри зроблений висновок.
Що стосується підбору ігор, то тут вчителю надається повна свобода, адже, як говорив Р.Ф.Соболевскій: «Будь-яка гра є математичною, якщо її результат може бути зумовлений попереднім теоретичним аналізом». При підборі ігр вчителю необхідно продумувати наступні моменти:
мета гри;
кількість беруть участь;
необхідні матеріали та посібники;
як ознайомити дітей з правилами гри в мінімальні терміни;
тривалість гри (гра не повинна бути «затягнутої», щоб діти захотіли повернуться до неї);
як забезпечити найбільш повну участь дітей у грі;
як організувати спостереження за дітьми в процесі гри, щоб зрозуміти, чи цікава вона їм;
як можна використовувати основу гри з іншим математичним матеріалом;
які висновки повинні зробити діти після гри.
Крім того, математичні ігри можуть бути настільними і рухливими. У першому випадку матеріал для неї можуть виготовити самі діти на уроках праці або малюв...
