"> Музика, супроводжуючи ранкову гімнастику і фізкультурні заняття, активізує дітей, значно підвищує якість виконуваних ними вправ, організовує колектив. І тут у хлопців розвивається музикальність, основні її компоненти - емоційна чуйність, слух. Дитина і тут навчається сприймати музику, рухатися відповідно до її характером, засобами виразності. Ранкова гімнастика створює бадьорий настрій, готує дитячий організм до різних видів діяльності.
Важливим засобом поглиблення музичних вистав дітей, вдосконалення музичного сприйняття є розваги з використанням музики (концерти, дитячі опери, музичні ігри - драматизації, лялькові вистави, веселі змагання, вікторини та інше). Багато розваги пов'язані з різноманітними видами мистецтва: образотворчим, музикою, літературою, театром, кіно. Музика в розвагах використовується по-різному: в одному випадку вона становить основний зміст (музичні ігри, концерти, хореографічні мініатюри, хороводи), в іншому - застосовуються частково (спектаклі, ігри - драматизації). Правильне перебування місця музики в розвагах допомагає точно відібрати музичні твори і цим створити необхідний настрій, атмосферу і тим самим більш цілеспрямовано здійснити педагогічний вплив на дітей.
Різні види музичної діяльності займають провідне місце на дитячих ранках. Свята в дитячому садку присвячені знаменним подіям і є важливою ланкою педагогічного процесу. Різноманітна художня діяльність дітей на ранках: урочисті ходи, перестроювання, спів, ігри, танці. Новий рік, зустріч весни, мамин день, свято Перемоги, прощання з дитячим садком і зустріч зі школою - різноманітна тематика ранків створює у дітей піднесений настрій, викликає патріотичні та естетичні почуття, емоційний відгук.
Висновок
Необхідно з раннього віку створювати умови для розвитку основ музичної культури дітей. Одні діти здатні досягти високого рівня музичного розвитку, інші, можливо, більш скромного. Важливо, щоб з раннього дитинства діти вчилися ставитися до музики не тільки як до засобу розваги, але і як важливого явища в духовній культурі. Нехай це розуміння буде примітивним, але воно значимо для особистості.
Тільки розвиваючи потребу, емоції, почуття, інтереси, смаки дітей (музично - е стетическое свідомість) можна долучити їх до музичної культури, закласти її основи.
Дошкільний вік надзвичайно важливий для наступного оволодіння людиною музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде розвинуто музично-естетичну свідомість дітей, це не пройде безслідно для їх подальшого розвитку та духовного становлення.
Купуючи в процесі музичної діяльності певні знання про музику, уміння і навички, діти долучаються до музичного мистецтва. Важливо, щоб у процесі музичного виховання придбання знань, умінь і навичок не було самоціллю, а сприяло розвитку музичних і загальних здібностей, формування основ музичної і загальної духовної культури.
Суспільство зацікавлене зберегти і передати майбутнім поколінням духовні цінності, в тому числі музичну культуру. Діти повинні розвиватися через пізнання культурної спадщини, виховуватися так, щоб бути здатними його примножити.
Працюючи деякий час в дошкільних установах, займаючись з дітьми на музичних заняттях, я переконалася, як це важливо для дошкільнят, починаючи від найменших років прищеплювати їм любов до музики, як вони емоційно сприймають ці заняття і як благотворно впливають вони їх розвиток.
Рішення завдань музичного виховання дітей залежить від педагогічної майстерності, умов, методів виховання, уваги як батьків, так і вихователів.
Список літератури
1. Діалоги про музичній педагогіці. М. 2002
. Царьова Н.А., Ратніков В.Г. Слухання музики. Методичний посібник. М. 2002
. Озерова Н.Н. Планета дитинства. С-Пб. 2000
. Програма виховання і навчання в дитячому садку. М. 2001
. Ветлугина Н.А. Методика виховання в дитячому садку. М. Просвітництво. 2000
. Риданова О.П. та ін. Музичне виховання дошкільнят. М., 2000 р.
. В. Попов Методика музичного виховання. М. 2002
. Музика в дитячому садку. Под ред. Н.А. Ветлугиной М. Музика, 2000 р.
. Михайлова М.А. Розвиток музичних можливостей діток. Ярославль, «Академія розвитку», 2001 р.
. А.Л. Готсдінер Музична психологія. М., 2002 р.
. Психологія музичної діяльності. Збірник під ред. Г. Ципіна. М., Академія, 2003 р.
. Метлов Н.А. Музика-дітям, М. Просвітництво, 2001 р.
