я знаходять безпосереднє застосування і тим самим виявляється їх цінність. До того ж позначається вплив ігрового колективу: не можна підводити своїх товаришів. За допомогою рольової гри здійснюється навчально-пізнавальна діяльність учнів.
Отже, узагальнюючи сказане вище, ми можемо зробити висновок тому, що:
) Рольова гра-ситуативно-кероване мовне вправа, спрямоване на вдосконалення мовних навичок і на розвиток уміння говоріння. Будучи специфічною організаційною формою навчання спілкуванню, рольові ігри легко вписуються в урок.
) Рольова гра може використовуватися при навчанні іноземної мови школярів віку. Для учнів рольова гра - це ігрова діяльність, захоплююче заняття. Будучи моделлю міжособистісного спілкування, рольова гра викликає потребу в спілкуванні іноземною мовою, забезпечуючи особистісну, пізнавальну активність школярів, тобто рольову гру можна розцінювати як саму точну модель спілкування іноземною мовою.
) У рольовій грі партнери вступають у взаємодію, часом обговорюючи ті чи інші проблеми і висловлюючи власну точку зору. Це може нагадувати дискусію, але рольова гра докорінно відрізняється від неї. Якщо в дискусії проблема та шляхи її вирішення просто обговорюються, то в грі вони не тільки обговорюються, але і випробовуються справі raquo ;, втілюючись в діях і вчинках гравців на основі створення імітаційної моделі.
Так само хочеться відзначити, що рольові ігри будуються на принципах колективної роботи, практичної корисності, змагальності, максимальної зайнятості кожного учня та необмеженої перспективи творчої діяльності в рамках рольової гри. У процесі рольової гри формується свідомість приналежності її учасників до колективу, спільно визначається ступінь участі кожного з них в роботі, відчувається взаємозв'язок учасників при вирішенні спільних завдань. У процесі рольової гри розвивається логічне мислення, здатність до пошуку відповідей на поставлені питання, мова, мовний етикет, вміння спілкуватися один з одним. Тому використання рольової гри на уроці іноземної мови підвищує ефективність навчального процесу, допомагає зберегти інтерес учнів до досліджуваного мови на всіх етапах навчання [35].
2.2 Метод проектів
Вивчення мови не завжди просувається так, як ми цього хочемо. На проміжному рівні може виникнути момент, коли потрібно додатковий імпульс, стимул для вивчення іноземної мови. Таким стимулом цілком може стати проектна робота. Мотивація лежить в самому проекті. Учневі, нарешті, надана можливо використовувати набуті мовні навички в нових реальних ситуаціях.
Застосування проектної методики підвищує інтерес учнів до вивчення ІЄ шляхом розвитку внутрішньої мотивації за допомогою переносу центра процесу навчання з учителя на учня. А позитивна мотивація - це ключ до успішного вивчення ІМ. Сучасні підходи до вивчення мови підкреслюють важливість співпраці та взаємодії між учнями як мотивуючого фактора.
Проект - це можливість учням висловити свої власні ідеї в зручній для них творчо продуманої формі: виготовлення колажів, афіш та оголошень, проведення інтерв'ю та досліджень, демонстрація моделей з необхідними коментарями, складання планів відвідування різних місць з ілюстраціями , картою і т.д. У процесі проектної роботи відповідальність за навчання покладається на самого учня як індивіда і як члена проектної групи. Найважливіше те, що дитина, а не учитель визначає, що буде містити проект, в якій формі пройде його презентація.
Основні принципи проектної роботи.
. Варіативність.
Варіативність діяльності на уроці передбачає індивідуальну, парну і групову форми роботи. Що стосується текстів, то це можуть бути діалоги, листи, таблиці, описи, діаграми, карти, комікси. Необхідні різні варіанти чим і типів вправ.
. Вирішення проблем.
Процес вивчення мови здійснюється більш ефективно, коли ми використовуємо ІЄ для вирішення проблем. Проблеми змушують дітей думати, а думаючи, навчаться.
. Когнітивний підхід до граматики.
Не всі учні легко засвоюють правила або структури. Учням потрібно самим попрацювати над ними. Таким чином, у хлопців зникає страх перед граматикою, і вони краще засвоюють її логічну систему. Але так як головне завдання - навчитися користуватися ІЄ, школярам пропонується безліч можливостей застосувати пройдені граматичні структури і явища.
. Вчення із захопленням.
Учні багато засвоюють, якщо їм подобається процес навчання. Отримання задоволення - це одна з головних умов ефективності навчання, тому важливо включати в навчальний процес гри, жарти, загадки.
