ify">. Особистісний фактор.
За допомогою проектної роботи хлопцям надається багато можливостей думати і говорити про себе, свого життя, інтереси, захоплення і т.д.
. Адаптація завдань.
Не можна пропонувати учневі завдання, яке він не може виконати. Завдання повинні відповідати рівню, на якому знаходиться навчаний - Проектна робота може бути використана на будь-якому рівні, в будь-якому віці. Наприклад, проект по темі Сім'я може включати такі завдання: зробити підписи під фотографіями сім'ї; намалювати родинне дерево і розповісти про своїх предків; написати розповідь про життя батьків, бабусь і дідусів; порівняти своє дитинство з дитинством батьків; розповісти, як у сім'ї розподілені обов'язки по дому. Це тільки декілька прикладів можливих тем і видів роботи. Вибір залежить від факторів, включаючи вік, рівень знань, інтереси учнів, матеріали які доступні учнем, часові рамки. Проекти, звичайно ж, створюють додаткову роботу для вчителя. Вони вимагають додаткових дій, наприклад, як встановлення контактів, знаходження підходящих джерел матеріалів і т.д.
Ось кілька порад і побажань в організації навчального процесу:
а) ретельно підготуйтеся до виконання завдання. Переконайтеся в тому, що кожен розуміє, яке конкретно завдання йому належить виконати ще до початку роботи над проектом.
б) не поспішайте. Детально поясніть, що і як слід робити.
в) терпимо ставитеся до шуму. Учням буде потрібно іноді встати, щоб взяти ножиці або заглянути в довідник. Такий вид шуму - це природна складова продуктивної роботи, але припиняйте будь-який інший шум, не пов'язаний з виконанням завдання.
г) уважно спостерігайте за тим, що роблять хлопці. Якщо вони не зрозуміли своє завдання, не відміняйте його. Зупиніться і з'ясуйте, в чому проблеми. Розберіться в кожній з них.
. Моніторинг. Необхідно знати, що робить учень за межами класу. Але, з іншого боку, проект - це можливість школяреві висловити свої власні ідеї. Бажано, щоб не було занадто суворого контролю.
. Особистісні проблеми. Учитель може зіткнутися з труднощами, пов'язаними з особистістю учня, такими, як відсутність інтересу або мотивації, труднощі у взаєминах з іншими членами групи. Але, з іншого боку, робота над проектом дає хлопцям можливість проявити таланти, наприклад оформлювальні, які не менш важливі для успіху проекту, ніж уміння добре писати по-англійськи, і т.д.
. Труднощі у створенні успішно діючих груп. Більшість проектів можна зробити індивідуально, але робота в групах носить більш творчий характер. Групова робота особливо ефективна для збору ілюстративного матеріалу. Необхідно зберігати групи до закінчення роботи над проектом. Склад груп можна поміняти тільки тоді, коли починається робота над новим проектом.
Етапи проектної роботи
Головна відмінність між звичайною та проектної роботою полягає в тому, що пріобичной роботі основна діяльність обмежена рамками класу, а при проектній роботі вона виходить за межі класу. Повномасштабний проект включає три стадії.
Iетап - планування в класі.
Школярі за участю вчителя обговорюють зміст і характер проекту; складання інтерв'ю; способи збору і вид необхідної?? нформации (статті, брошури, ілюстрації і т.д.).
II етап - виконання проекту.
Зазвичай на цій стадії діяльність виходить за межі класної кімнати. Учні беруть інтерв'ю, роблять аудіо - та відеозаписи, збирають друкований та ілюстративний матеріал. Важливо пам'ятати, що хлопці будуть використовувати всі чотири види мовленнєвої діяльності: читання, письмо, говоріння та аудіювання. Головне завдання па цьому етапі - збір інформації. Щоб допомогти дітям в організації даного процесу, порадьте їм визначитися, що вони хочуть дізнатися; вирішити, де краще добути потрібну інформацію, як записати отримані дані, як піднести інформацію групі; проаналізувати і об'єднати індивідуально зібрані матеріали членами групи в єдине ціле; відкоригувати і оформити матеріал як проект групи. Виходячи за межі класу в процесі роботи над проектом, учень ліквідує розрив між мовою, який він вивчає, і мовою, яка використовує, що є цінним засобом у розширенні комунікативних навичок, отриманих на уроках. На звичайних уроках учитель визначає мову, його зміст. В умовах проекту учень визначає зміст проекту і відповідно мовне зміст.
III етап - повернення в клас.
На цьому етапі учні оформляють свою проектну роботу, використовуючи ножиці, лінійки, клей. картинки, фломастери і т.д.
IV етап презентація проекту.
Спосіб презентації буде в ...
