і враховуючи ту обставину, що в дошкільному віці середній обсяг короткочасної пам'яті дитини приблизно дорівнює її віку в роках, за аналогією з увагою можна запропонувати наступний спосіб переказу абсолютних показників короткочасної пам'яті в стандартні показники за десятибальною шкалою.
Оцінка результатів:
рівень. 10 балів (дуже високий рівень) отримує дитина, віком від 6 до 9 років, якщо обсяг короткочасної пам'яті становить 7-8 одиниць.
рівень. У 9-8 балів (високий рівень) оцінюється обсяг короткочасної пам'яті дитини віком від 6 до 9 років, якщо він фактично дорівнює 5 або 6 одиницям.
рівень 4 бали (середній рівень) отримує 6-9-річна дитина, який має обсяг короткочасної пам'яті, що становить 3-4 одиниці.
рівень. 2 бали (низький рівень) ставиться дитині 6-9-річного віку в тому випадку, якщо його обсяг короткочасної пам'яті становить 1-2 одиниці.
рівень. У 0 балів (дуже низький рівень) оцінюється пам'ять 6-9-річної дитини, що має показник, що дорівнює нулю.
Інтерпретація результатів
рівень - відображає великий обсяг довільної слухової пам'яті, здатність зберігати інформацію при установці на запам'ятовування.
рівень - відображає досить великий обсяг довільної слухової пам'яті, здатність зберігати інформацію при установці на запам'ятовування.
рівень - відображає відповідний віку обсяг довільної слухової пам'яті, здатність зберігати достатню інформацію при установці на запам'ятовування.
рівень - відображає недостатній обсяг довільної слухової пам'яті, здатність зберігати невелику кількість інформації при установці на запам'ятовування.
рівень - відображає низьку здатність до довільного запам'ятовування на слух. Збереження інформації утруднено.
За завданням «Заучування 10 слів». Оцінюються обсяг короткочасної і довготривалої пам'яті, якість і продуктивність запам'ятовування.
Якісний аналіз (по І.Ю. Левченко, Н.А. Кисельової [34, с. 157]):
Якість короткочасного заучування. Оцінюється характер і кількість помилок при відтворенні згадую слова при короткочасному заучуванні.
Прояви показника:
помилки відсутні;
зустрічаються поодинокі випадки спотворення слів;
зустрічаються поодинокі випадки спотворення і смислових замін;
переважають спотворені слова і смислові заміни.
. Методика Довготривала пам'ять А.Р. Лурія
Мета: діагностика обсягу довготривалої слухоречевой пам'яті.
Експериментальний матеріал складається з наступного завдання. Експериментатор повідомляє: Зараз прочитаю вам ряд слів, а ви постараєтеся їх запам'ятати. Приготувалися, слухайте уважно: стіл, мило, людина, вилка, книга, пальто, сокира, стілець, зошит, молоко raquo ;. Ряд слів зачитується кілька разів, щоб діти запам'ятали. Перевірка відбувається через 7-10 днів. Коефіцієнт довготривалої пам'яті вираховується за такою формулою:
де А - загальна кількість слів,
В - кількість слів, що запам'яталися,
С - коефіцієнт довготривалої пам'яті.
Результати інтерпретуються наступним чином:
- 100% - високий рівень;
- 75% - середній рівень;
- 50% - низький рівень;
нижче 30% - дуже низький рівень.
Якісний аналіз (по І.Ю. Левченко, Н.А. Кисельової):
Якість довготривалого заучування. Оцінюється характер і кількість помилок у відтворенні слів при відстроченому згадуванні.
Прояви показника:
помилки відсутні;
зустрічаються поодинокі випадки спотворення слів;
зустрічаються поодинокі випадки спотворення і смислових замін;
переважають спотворені слова і смислові заміни.
. Методика парних асоціацій «Запам'ятай пару»
Методика парних асоціацій методика дослідження пам'яті людини, в якій після запам'ятовування їм списку пар стимулів (безглуздих складів, слів, картинок і т.п.) йому дається завдання при подальшому пред'явленні кожного першого члена пари відтворити другий член.
Дослідження слухоречевой пам'яті методом запам'ятовування ряду слів.
Необхідний матеріал: ряд слів, між якими існують смислові зв'язки:
Лялька - грати
Курка - яйце
Ножиці - різати
Кінь - сани
Книга - вчитель
Метелик - муха
Щітка - зуби
Барабан - піонера
Сніг - зима
Корова-молоко
Хід виконання завдання. Експериментатор читає випробуваному (им) 10 пар слів досліджуваного ряду (інтервал між пар...
