поверхні чогось (конструкції з прийменником «на»), заховати предмет під щось (прийменник «під») і т.п. А також дітям пропонується пограти в загадки, відповідаючи на запитання «у кого?» Наприклад: «у кого роги? У кого довгі вуха? У кого швидкі ноги? У кого гострі кігті? У кого великі зелені очі і довгі вуса? У кого довгий пухнастий хвіст? »І т.д. Ігри «коли це буває?», «Знайди таке дерево», «ключі» та ін., Допомагають дітям правильно вживати в мові прийменники «за, в, с, у, на».
Також в роботі можна використовувати казкових героїв, літературних персонажів, які допомагають створити емоційно позитивний настрій. Учасниками занять стають незнайка, петрушка, карлсон, пінгвіненя лоло, сонячний зайчик. Ігрова ситуація створюється шляхом введення казкового героя.
На жаль, крім мовного недорозвинення у дітей старшого дошкільного віку з ОНР 3 рівня є ряд інших проблем: труднощі формування пізнавальної діяльності, недорозвинення емоційно-вольової сфери. Загальне недорозвинення мови 3 рівня позначається на формуванні у дітей інтелектуальної, сенсорної та вольової сфер. Зв'язок мовного порушення з іншими сторонами психічного розвитку обумовлює наявність вторинних дефектів. Так, володіючи повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями (порівняння, класифікації, аналізу, синтезу), діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, із працею опановують розумовими операціями. Отже, у дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня значно гірше, ніж у однолітків з нормальною мовою, сформовані зорове сприйняття, просторові уявлення, увага і пам'ять. Основним завданням логопеда є подолання мовного недорозвинення у дитини. Значним потенціалом в цьому напрямку володіє дидактична гра. Особливе значення мають ігри на розвиток мовної діяльності дітей старшого дошкільного віку з ОНР 3 рівня, оскільки в іграх дитина не просто виконує вимоги дорослого, але й активно діє. В іграх створюється необхідна зв'язок між практичними і розумовими діями, яка веде до розвитку дитини. За умови правильної методичного інструментування гра пробуджує у дітей «зусилля думки», легко і вільно стимулює їх до пізнання світу. Дидактична гра в роботі логопеда є дієвим засобом вдосконалення таких значущих для майбутньої навчальної діяльності функцій і процесів, як просторова орієнтація, сприйняття, увага, пам'ять, мова, зорово-моторні координації, розумові операції та ін.
Глава 2. Експериментальне дослідження слухоречевой пам'яті дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
. 1 Мета, завдання і зміст експериментальної роботи
Дослідно-експериментальна робота проводилася у три етапи.
На першому етапі дослідження (констатуючий експеримент) була проведена первинна діагностика слухоречевой пам'яті.
На другому етапі (формуючий експеримент) проведена корекційна робота з дошкільнятами експериментальної групи.
На третьому етапі (контрольний експеримент) було проведено повторне обстеження слухоречевой пам'яті дошкільників, дана оцінка сталася динаміки, зроблені висновки про ефективність формуючого експерименту.
Мета констатуючого експерименту: діагностика вихідного рівня розвитку слухоречевой пам'яті дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Завдання констатуючого експерименту:
) підібрати методики діагностики слухової пам'яті дошкільнят.
) відібрати дітей для експериментального дослідження;
) провести їх обстеження;
) сформулювати висновки про вихідний рівень розвитку слухоречевой пам'яті дітей.
Констатуючий етап дослідження проводився в листопаді місяці 2013 року. Методики дослідження:
. Методика «10 слів» А.Р. Лурія [37, с. 127]
Мета: діагностика обсягу короткочасної слухоречевой пам'яті.
Стомлений матеріал тесту «10 слів» являє собою словесний ряд, запропонований дітям для запам'ятовування і складається з незв'язаних між собою слів. Для дітей 6-7 років може бути наступний набір: літак, чайник, метелик, ноги, колода, свічка, тачка, журнал, машина, вовк.
Після того як дитині дана інструкція, дорослий повільно (з інтервалом в 1-2 секунди) і чітко вимовляє наведені вище 10 слів. Потім він просить дитину повторити їх, у разі необхідності поправляючи зроблені дитиною помилки. При цьому кількість помилок фіксується.
Висновки про рівень розвитку слухоречевой пам'яті:
У зв'язку з тим, що середній обсяг короткочасної пам'яті дорослої людини складає 7 плюс-мінус 2 одиниці, тобто знаходиться в межах від 5 до 9 одиниць, то, користуючись цими даними ...
