и мети). (У будь-якому випадку можна заздалегідь продумати і прорахувати, що потрібно зробити для досягнення мети).
Енергії, що виділяється при ядерної реакції, достатньо, щоб нагріти від кімнатної температури до кипіння 150 т води. (Енергії, що виділяється при ядерної реакції, досить для нагрівання від кімнатної температури до кипіння 150 т води).
Вправа 3.
Замініть придаткові умови і причини прийменниково-відмінкової конструкцією або дієприслівниковими оборотом. (Нагадуємо учням, що вживання дієприслівниковими обороту вважається помилковим, якщо суб'єкт дії, позначеного дієсловом-присудком, і суб'єкт дії, позначеного деепричастием, не збігаються).
Щоб ядерна реакція протікала, необхідно знизити швидкість руху нейтронів приблизно в 10 000 разів. (Для протікання ядерної реакції необхідно знизити швидкість руху нейтронів приблизно в 10 ТОВ разів).
Якщо б на мить припинилося дію електромагнітних сил, то відразу б зникла життя, немислима без сил електромагнітної природи. (З припиненням дії електромагнітних сил відразу б зникла життя, немислима без сил електромагнітної природи).
Якщо приймати вітаміни не менше 4 місяців в році, можна заповнити дефіцит найважливіших елементів і посилити захисні властивості організму. (Приймаючи вітаміни не менше 4 місяців в році, можна заповнити дефіцит найважливіших елементів і посилити захисні властивості організму).
Думка про взаємозв'язок геометричної форми кристала з його внутрішньою будовою була висловлена ??Ньютоном. Вчені змогли переконатися в її справедливості тільки в XX столітті, тому що досліджували кристали за допомогою рентгенівського методу. (Вчені змогли переконатися в її справедливості тільки в XX столітті, дослідивши кристали за допомогою рентгенівського методу. Вчені змогли переконатися в її справедливості тільки в XX столітті завдяки дослідженням кристалів за допомогою рентгенівського методу).
Подібні вправи цікаві учням, демонструють їм можливості мови, змушують уважніше вчитуватися в текст. Така робота дозволить запобігти можливі комунікативні невдачі учнів як при читанні - розумінні тексту, так і при створенні ними власних текстів.
3. на вміння знаходити мовні засоби для стислій передачі тексту.
Вправа 4.
Це завдання цілеспрямовано на збагачення мовлення учнів засобами узагальненої передачі. Вчитель повинен пояснює учням, що є слова з більш загальним і широким значенням («місткі») і слова, що позначають окремі предмети, ознаки, дії, що становлять ці широкі значення. Одночасно учні вчаться класифікувати предмети, ознаки, дії, т. Е. Практично отримують уявлення про рід і вигляді.
Розділіть всі іменники на «місткі» і загальні слова.
Ластівки, граки, дрозди, жайворонки, солов'ї восени відлітають у теплі краї. Перелітні птахи спрямовуються на Кавказ, до Криму, до Єгипту, в Індію ... Горобці, галки, ворони, сороки, дятли нікуди не відлітають.
(Ластівки, граки, дрозди - перелітні птахи. Кавказ, Крим, Єгипет, Індія - теплі країни. Горобці, галки, сороки, дятли - неперелётние птиці.)
Клас визначає, що якщо треба сказати узагальнено, то використовуються родові слова, а якщо треба зазначити докладно птахів і країни - видові слова.
Таким чином, можна створити стислий виклад цього тексту, попередньо визначивши основне, істотне в його утриманні: «Восени перелітні птахи відлітають у вирій, зимуючі птахи нікуди не відлітають».
4. на усунення повторів.
Вправа 5.
Перепишіть, усуваючи повтори. Пропозиції під номером два і три потрібно об'єднати, перетворивши їх в дві пропозиції.
. Художник використовує кольори: синій, зелений, червоний - багато-багато інших кольорів. 2. Куля вирвався з моїх рук і полетів. Куля була великий, яскраво-синій. Скоро куля стала ледве помітний. 3. Я дуже-дуже люблю свого цуценя. Я ходжу з цуценям гуляти. Я граю з цуценям. Я годую його. Я купаю цуценя. 4. Ми йшли довго. Нарешті ми вийшли на галявину. Поляна була дуже красива. У центрі галявини величезний пень.
Вправа 6.
Знайдіть і усуньте повторювані слова.
На столі лежить велика стигла полуниця. Трохи подалі стоїть великий білий глечик. Поруч з ним стоїть банка з гілочками чорної і білої смородини. Біля неї стоїть тарілка з ягодами чорної і білої смородини. А за тарілками і банкою варто металеве блюдо з яскраво-червоною полуницею.
2.3 Конспект уроку навчання Стислий виклад в V класі
Урок навчає стисненого викладу в...
