В»
Одна з найбільш часто застосовуються методик запропонована А.Р. Лурія, використовується для оцінки стану пам'яті, стомлюваності, активності уваги.
Ніякого спеціального обладнання не потрібно. Проте більшою мірою, ніж при використанні інших методик, необхідна тиша: за наявності будь-яких розмов у кімнаті досвід проводити недоцільно. Перед початком досвіду експериментатор повинен записати в один рядок ряд коротких (односкладових і двоскладових) слів. Слова потрібно підібрати прості, різноманітні і не мають між собою ніякого зв'язку. Зазвичай кожен експериментатор користується яким-небудь одним рядом слів.
Однак необхідно використовувати кілька наборів, щоб діти не могли їх один від одного почути. У даному експерименті дуже важлива велика точність проголошення і незмінність інструкції.
Інструкція складається з декількох етапів.
Перше пояснення : В«Зараз я прочитаю 10 слів. Слухати треба уважно, Коли закінчу читати, відразу ж повтори стільки, скільки запам'ятаєш. Повторювати можна в будь-якому порядку, порядок ролі не грає. Зрозуміло? В»p> Експериментатор читає слова повільно, чітко. Коли випробуваний повторює слова, експериментатор ставить у своєму протоколі хрестики під цими словами. Потім експериментатор продовжує інструкцію (другий етап).
Друге пояснення : В«Зараз я знову прочитаю ті ж слова, і ти знову повинен (на) повторити їх-і ті, які вже назвав (а), і ті, які в перший раз пропустив (а), - всі разом, в будь-якому порядку В».
Експериментатор знову ставить хрестики під словами, які відтворив випробуваний.
Потім досвід знову повторюється 2, 4 і 5 разів, але вже без будь-яких інструкцій. Експериментатор просто каже: В«Ще разВ».
Якщо випробуваний називає будь-які зайві слова, експериментатор обов'язково записує їх поруч з хрестиками, а якщо слова ці повторюються, ставить хрестики і під ними.
У разі якщо дитина намагається вставляти в процесі досвіду будь репліки, експериментатор його зупиняє. Ніяких розмов під час цього досвіду допускати не можна. p> Після п'ятикратного повторення слів експериментатор переходить до інших експериментів, а в кінці дослідження, тобто приблизно через 50-60 хв, знову просить відтворити ці слова (без нагадування).
Щоб не помилитися, ці повторення краще відзначати не хрестиками, а кружечками.
3. В«Класифікація геометричних фігур В»
Методика являє собою два набори по 24 картки в кожному з зображенням геометричних фігур, що розрізняються за кольором, формою і величиною. До першого набору (для основного завдання) додається дошка-таблиця із зображенням всіх фігур.
Це картон розміром 40 х 40 см з наклеєними на нього фігурками і окремі 24 картки розміром 6х8 см. Діаметр великого кола 45 мм, малого 30 мм, сторона великого квадрата 42 мм, малого 28 мм, сторона великого трикутника 42 мм, малого 28 мм, сторона великого ромба 42 мм, малого 25 мм.
В
У основному наборі представлені три кольори - червоний, жовтий, зелений; чотири форми - Квадрат, коло, трикутник, ромб; два розміри - великий і маленький. p> Додатковий набір (для аналогічного завдання) складається також з 24 карток розміром 6 х 6 см. Тут представлені три форми - квадрат, коло і п'ятикутник по чотири кольори - Червоний, жовтий, зелений і синій; два розміри - великий і малий (мал. 53). p> Для проведення експерименту необхідний секундомір. Протокол оформляється за схемою (Додається). p> Виконання основного завдання полягає в послідовному вичленуванні дитиною кожного з трьох ознак карток і угрупуванню останніх на підставі знайденого ознаки. В«Уроки-підказкиВ» мають загальну схему для всіх трьох завдань. p> Дві фази юності
В· Вікова психологія
В· юність
У юнацькому віці зазвичай виділяють дві фази: рання юність, яка межує з дитинством і юність, яку можна розглядати як початок вступу в зрілу життя. p> Для першої фази юності характерна підготовка до самостійного життя, накопичення необхідних знань, умінь, професійне самовизначення, придбання нових якостей особистості.
Основними чинниками розвитку особистості в ранній юності є:
- завершення підготовки до самостійного життя
- активне формування світогляду-
завершення формування цінностей
- вибір професійної діяльності
- цивільна зрілість особистості-придбання ідентичності
Під впливом цих факторовя вся система відносин людини до оточуючих людей і до самому собі. Соответсвенно, змінюється ставлення до своєї діяльності, встановлюється певний зв'язок між професійними інтересами, навчальними інтересами і мотивами поведінки.Індивідуальні розвиток людини відбувається в першу чергу в результаті активної взаємодії з навколишнім світом. У різні періоди життя співвідношення між біологічним і соціальним неоднозначно. З віком вплив соціального фактора на розвиток психіки збільшується. Але недооці...
