ного існування варта того, щоб до неї прагнути. Орієнтація на термінальні цінності характерна для людей, що володіють достатньому рівнем розвитку морально - моральної сфери, що мають лідерський потенціал
) Інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації. Орієнтація на інструментальні цінності свідчить про те, що в тій чи іншій ситуації людина може поступитися моральними принципами, пристосовувати свою манеру поведінки до тих чи інших обставин.
Це поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.
Респонденту пред'явлені два списки цінностей (по 18 у кожному), або на аркушах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробуваний присвоює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значимості. Остання форма подачі матеріалу дає більш надійні результати. Перед початком дослідження підліткам давалася така інструкція.
«Зараз вам буде пред'явлений набір карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для вас як принципів, якими ви керуєтеся у вашому житті.
Уважно вивчіть таблицю і, вибравши ту цінність, яка для вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте те ж з усіма залишилися цінностями. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце.
Розробіть не поспішаючи, вдумливо. Кінцевий результат повинен відображати вашу справжню позицію ».
Дані, отримані в ході тестування підлітків, за допомогою методики вивчення ціннісних орієнтації М. Рокича наведені в таблицях. Таблиця 1.1 - Результати дослідження ціннісних орієнтацій підлітків з використанням методики М. Рокича (див. Додаток 1)..
Отримані результати показують, що в даному класі 93% підлітків орієнтуються на інструментальні цінності (100%: 20 чол. та 18 чол.=85%) і лише 7% (100%: 20 чол. та 2 чол.=15%) підлітків орієнтуються на термінальні цінності.
Результати, дослідження, отримані в класі, відображені на рис. 1.1.
Рис. 1.1 Структура ціннісних орієнтацій підлітків у класі.
Висновок
Проблему морального виховання досліджували і філософи, і психологи, і педагоги - вчені. Але тепер вона актуальна.
Працюючи над проблемою морального виховання школярів, я вивчила психолого-педагогічну літературу з даної проблеми, розглянула сутність, зміст і основні поняття морального виховання, а також характеристики шкільного віку, розкрила особливості морального виховання у шкільному віці, вивчила методи, форми і прийоми морального виховання школярів у навчальній діяльності, справила аналіз, а потім і узагальнення різних поглядів на дану проблему в літературі і прийшла до наступних висновків:
Моральне виховання - цілеспрямований двосторонній процес формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів та вироблення навичок і звичок моральної поведінки. Воно включає формування моральної свідомості, виховання і розвиток моральних почуттів, вироблення умінь і звичок моральної поведінки. Поведінка морально, якщо людина зважує, продумує свої дії, надходить зі знанням справи, вибираючи вірний шлях вирішення що стоїть перед ним проблеми. Моральне поведінка особистості має наступну послідовність: життєва ситуація - породжується нею морально - чуттєве переживання - моральне осмислення ситуації і мотивів поведінки, вибір і прийняття рішень - вольовий стимул - вчинок.
Найважливішим засобом морального виховання є використання створених в культурі на різних етапах історичного розвитку моральних ідеалів, тобто зразків моральної поведінки, до якого прагне людина. Специфічною особливістю процесу морального виховання слід вважати те, що він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі. Процес морального виховання динамічний і творчий. Основними критеріями моральності людини можуть бути його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомим людям. Я вважаю, що моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки.
Середній вік - етап розвитку дитини, який відповідає періоду навчання в школі. Провідним видом діяльності в даному віці стає вчення. У цьому віці продовжують розвиватися самооцінка, мислення, мова, пам'ять, увагу, активно розвиваються елементи соціальних почуттів, формуються навички суспільної поведінки. Найбільш явні відмінності школярів пов'язані з їх підлогою і індивідуальними особли...
