покiйнiй, доброзічлівiй обстановцi.
Для проведення іншого етапу практичного дослiдження БУВ використаних метод формуючого експеримент, метою которого булу цiлеспрямована, систематична робота по розвитку мисленнєвих операцiй учнiв 1-го класу.
На третьому етапi дослiдження БУВ застосовання метод контрольного експеримент. Его метою булу Повторна Оцiнка мисленнєвих операцiй учнiв 1-го класу.
Проведення даного етапу дослiдження Було необхiдно для того, щоб віявіті, чі вiдбуліся якi-небудь змiни в розвитку мисленнєвих операцiй дiтей пiсля проведення формуючого експеримент.
Повторна Оцiнка мисленнєвих операцiй Молодших школярiв проводити такоже як i на етапi констатуючого експеримент з шкірними дитиною iндівiдуально, в спокiйнiй, доброзічлівiй обстановцi помощью двох спецiально вiдiбраніх методик (див. Додатки 1, 2).
Таким чином, пiдсумовуючі Вищенаведеним, слiд пiдкресліті, что процедура проведення практичного дослiдження Складанний з двох етапiв, на шкірному з якіх БУВ використаних свiй психолого-педагогiчній метод: констатуючого i формуючій експеримент.
Віходячі з результатiв констатуючого експеримент, ВРАХОВУЮЧИ вимоги шкiльної програми, ґрунтуючись на дослiдження i розробка даної проблеми: К.М. Гуревич, О.М. Iстратової, В.М. Дружінiна, А.З. Зака, А.А. Люблiнської, Є.I. Рогова, В.Л. Соколова, Т.В. Ексакусто, Д.Б. Ельконiна, а такоже вікорістовуючі матерiали з сайтiв всесвiтньої мережi Iнтернет, БУВ розроблення i застосовання на практіцi методичний комплекс для проведення формуючого експеримент.
Формуючій експеримент проводівся течение двух мiсяцiв. Орiєнтування учнiв Було спрямованих на Загальнi Способи дiй, а не тiльки на Отримання конкретного результату.
Для здiйснення даного Завдання активно застосовуваліся такi види конструктівної дiяльностi, як конструювання за зразки (модельне, за елементами, путем вiдкідання елементiв з фонової фiгурі), ЗА УМОВИ i за задума. Оскiльки розвиток мислення учнiв 1-го класу винен здiйснюватіся в контекстi як учбової, так i iгрової дiяльностi, в заняття з дiтьмі зi всiх шкiльніх предметiв, згiдно Складення методичному комплексу, систематично включати iгри, Завдання i вправо, направленi на розвиток операцiй мислення молодших школярiв. Нами були вікорістанi такi Вправи з розвитку операцiй мислення як: Назви одним словом raquo ;, Продовж ряд цифр raquo ;, Залiзніця raquo ;, Хто най-най raquo ;, Зайве iграшка raquo ;, Склади речення raquo ;, Кому чого бракує? raquo ;, Визначення (деякi з них наведенi у Додатках 3).
Заняття були направленi на формирование передумов оволодiння молодшими школярами системою наукових зрозуміти, ставлячі своєю метою розвиток у дiтей логiчніх операцiй аналiзу, порiвняння, узагальнення, розвиток дiй класіфiкацiї.
На шкірному заняттi з дiтьмі обов язково проводити фiзкультхвілінкі i пальчіковi iгри. У роботi були вікорістанi iгри, направленi на розвиток коордінацiйніх рухiв в дрiбніх м Язов групах: Пальчики raquo ;, Кулак i Долоня raquo ;, Машинка працює raquo ;, Жива Квiтка raquo ;, Блiшкі raquo ;, Вухо i нiс raquo ;, Змагання конячок .
оскiльки молодшi школярi мают вельми рiзнi псіхологiчнi особлівостi, великий акцент у системi роботи прідiлявся потенцiйнім можливіть кожної дитини, а такоже здiйснювався iндівiдуальній пiдхiд до навчання дiтей.
Частина урокiв проводити з елементами iгрової дiяльностi, что з ентузiазмом спріймалося молодшими школярами.
У процесi проведення експеримент спостерiгався Зростаючий Iнтерес дiтей до ЩОДЕННИЙ урокiв. Батьки вiдзначалі бажання дiтей використовуват вівченi iгри i Вправи поза стiнамі школи.
Пiдсумовуючі все віщесказане, слiд Зазначити, что для проведення формуючого експеримент БУВ розроблення i застосовання на практіцi методичний комплекс. Основний акцент при проведеннi зайняти у процесi формуючого експеримент БУВ зроблений на розвиток мисленнєвих операцiй. За годину проведення експеримент БУВ вiдмiченій Зростаючий Iнтерес дiтей до ЩОДЕННИЙ урокiв, пiдвищення успiшностi i бажання дiтей використовуват вівченi iгри i Вправи поза стiнамі школи.
Пiсля проведення констатуючого експеримент помощью методики Що тут зайве? для оцiнки операцiї аналiзу (додаток 1) та методики Роздiли на групи для оцiнки операцiї узагальнення (додаток 2) учнiв 1-го класу, були проведенi кiлькiсній i якiсний аналiз, а такоже зiставлення одержаних даних.
У даного класi були одержанi наступнi результати: а методикою Що тут зайве? пiсля пiдрахунку балiв за загально Показники 4 учня отримавших по 8-9 балiв i 8 учнiв по 6-7 балiв, 8 учнiв по 4-5 балі i 4 учня по 2-3 балі. Перевiвші...
