н. Атеросклероз як захворювання вивчався з початку XIX століття. Історія вивчення даного захворювання розвивалася в міру розвитку медицини, як науки. Існували різні методологічні підходи до вивчення даного захворювання. Вітчизняні вчені зробили вагомий внесок у вивчення атеросклерозу. Роботи таких авторів, як Мясников, Покровський, Шукуров, Ісмаїлов та ін. Затребувані в практичній охороні здоров'я і застосовуються в різних країнах.
На сьогоднішній момент виділяють дві групи етіологічних факторів розвитку атеросклерозу - модельований і не модельований. Провідна ланка в патогенезі захворювання відводиться рівню холестерину, ЛПНЩ, тригліцеридів, які багато в чому визначаються ментальністю населення, етнічними уподобаннями в харчуванні, способом життя. Залежно від причин, локалізації, стадії морфологічних змін виділяють різні клінічні форми атеросклерозу.
У хірургічній практиці найбільш часто зустрічається атеросклеротичне ураження судин нижніх кінцівок. Сучасна медична практика накопичила значний досвід з діагностики, лікування та профілактики ускладнень атеросклерозу. Але ефективне ведення пацієнтів, можна забезпечити включенням в процес лікування різних фахівців - через створення поліпрофільний бригад фахівців.
2. Педагогічна компетентність в функціональної діяльності медичної сестри
2.1 Способи розвитку професійної компетентності
Підвищення рівня підготовки медичних фахівців одна з найважливіших акмеологічних завдань. Медичний працівник - центральна фігура науково-педагогічного прогресу, від його самостійності, професійної компетентності, готовності до постійного самонавчання у величезній мірі залежить реалізація розв'язуваних країною завдань. Медична професія стає не тільки однією з наймасовіших, але й однією з найважливіших за ступенем впливу медичної праці на суспільство [10].
Міністерство Охорони здоров'я визначило певні вимоги, які в узагальненому вигляді можна представити таким чином:
· стійке, усвідомлене і позитивне ставлення до своєї професії, сфері діяльності, прагнення до постійного особистісного та професійного вдосконалення і розвитку свого інтелектуального потенціалу;
· професійна компетентність, оволодіння всією сукупністю необхідних у трудовій діяльності фундаментальних і спеціальних знань і практичних навичок;
· володіння методами моделювання, прогнозування і проектування, а також методами досліджень і випробувань, необхідних для створення нових інтелектуальних і матеріальних цінностей;
· розуміння тенденцій і основних напрямків розвитку техніки і технології, науково-технічного прогресу в цілому;
· висока комунікативна готовність до роботи в професійній і соціальній середовищі;
· цілісність світогляду, орієнтація на здоровий спосіб життя особистості фахівця, як представника, що відноситься до інтелігенції соціально-професійної групи і т. п.
Позитивний розвиток суспільства залежить від того, наскільки медична діяльність визначається здатністю оперувати складними системами, в яких власне «медичне» є фрагментом цілого і відповідає критеріям соціальної, екологічної прийнятності, структурної та етичної сумісності технології з громадськими запитами і можливостями. Медик вже зараз повинен володіти не тільки медичними знаннями, які до того ж дуже швидко застарівають, а й психологічними основами, використовуваними для спілкування з підлеглими [10].
Якість підготовки медичних кадрів, адекватних потребам сучасного виробництва залежить від організації навчального процесу. Така ситуація визначає акмеологический аспект актуальності вивчення проблем формування та розвитку професійної компетентності фахівців.
Татур Ю.Г. [15] вважав що, компетентністю фахівця можна назвати застосування своїх практичних і теоретичних навичок для успішної творчої і професійної діяльності. Ця діяльність, як правило, здійснюється в колективі різнопрофільних фахівців, які об'єднують свої зусилля у вирішенні медичних задач, що перебувають на стику декількох наук. Основу медичної діяльності становить творчий процес проектування новітніх зразків сучасних медичних методів. Для прискорення адаптації випускника в медичному закладі необхідно, щоб він вже у вузі опанував професійними моделями діяльності. Але опанувати моделями діяльності можна тільки в процесі цієї діяльності. Ця вимога може бути організовано при організації професійно орієнтованої творчої самостійної роботи (TCP) студентів, зокрема, в таких її видах, які засновані на спрощених моделях медичної діяльності: сестринських картах; сюжетних відкритих уроках; практиках проходять в спеціалізованих лікувальних установах; навчально- і науков...
