о-дослідних роботах і дипломному проектуванні.
Для досягнення великих успіхів в освіті медичних працівників необхідно вийти на вищий рівень неперервної професійної освіти. Відповідно до завдань освітньої роботи на основі структурно-функціонального аналізу діяльності фахівців, виділили комплекс професійних умінь і структурно -професійну компетентності, виходячи з якої, було визначено склад функціональних компонентів акмеологічної системи. У ролі ведучих компонентів діяльності медиків виступають гностичний, конструктивний і організаторський компоненти [24].
У відповідності з науковою концепцією, розробленою Н.В. Кузмін, були виділені структурні та функціональні компоненти розглянутих акмеологічних систем і взаємозв'язку структурних компонентів з образом результату професійного розвитку фахівця.
Ці ж автори (Н.В. Кузьміна, А.А. Деркача) у структурі професійної компетентності виділяють кілька компонентів, гідних пильної уваги, з погляду особистісного розвитку:
Диференційно-психологічна компетентність (проникливість) - знання індивідуальних особливостей колег (психологічних і типологічних відмінностей, знання провідних мотивів діяльності та її спрямованості, професійних здібностей) і уміння розробляти продуктивні стратегії індивідуального підходу в роботі з ними.
Соціально-психологічна компетентність - знання типологічних відмінностей, особливостей поведінки, діяльності і відносин фахівців в колективі. Здатність ефективно взаємодіяти з оточуючими людьми в системі міжособистісних відносин (взаємодія у професійній групі, між групами, з людьми в соціумі). Вміння працювати в команді.
Аутопсихологічна компетентність - обізнаність фахівця про способи самовдосконалення, а також про сильні і слабкі сторони своєї власної особистості і діяльності, і про те, що і як потрібно зробити, щоб підвищити якість своєї роботи.
Акмеологічна компетентність - знання критеріїв і факторів руху до вершин професіоналізму і створення акмецелевих програм досягнення вершин професійної діяльності.
Спеціальна компетентність - знання інноваційних технологій, методів вирішення професійних завдань і вміння застосовувати свої знання у практичній діяльності, розвиваючи і вдосконалюючи. Спеціальна компетентність передбачає поінформованість фахівця в своїй науково-технічній галузі і в суміжних областях, акумулювання знань і застосування їх на практиці.
Управлінська компетентність - знання сучасних технологій і методів управління і вміння ефективно застосовувати їх у практичній діяльності, розвиваючи і вдосконалюючи [14].
Як робочий інструмент для дослідження та розвитку професійної компетентності студентів і фахівців була розроблена автоматизована система акмеологической діагностики (АСАД), яка складається з комплексу методик умовно розділених на сім модулів. У дослідженнях, проведених з використанням автоматизованої системи акмеологической діагностики, було отримано безліч різних результатів, які можуть бути використані сучасними фахівцями. Авторами виявлені особистісні особливості фахівця, що сприяють і заважають продуктивної діяльності. Побудовано профілі особистостей для різних спеціальностей. Виділена система професійних умінь, розроблені моделі компетентності фахівців і керівників. Досліджено динаміку зміни в процесі виробничої та навчальної діяльності моделей поведінки, що роблять найбільший вплив на формування індивідуального стилю професійної діяльності. Встановлено,?? то навчальна і виробнича діяльність впливає і на формування домінуючого стилю мислення та форми особистості студента та спеціаліста. Досліджено динаміку розвитку професійної компетентності фахівця у вузі і на виробництві: особливості зміни його психологічних характеристик; динаміка розвитку творчих здібностей, творчих потенціалів, професійних умінь, ділових і особистісних якостей, управлінських здібностей і професійних компетенцій. Розроблено систему завдань для творчої самостійної роботи студентів і фахівців з використанням АСАД, що сприяє розвитку професійної компетентності та формуванню ефективних моделей професійної діяльності, що дозволяє досягти бажаного образу результату, що забезпечує творчу готовність студента та спеціаліста до саморуху до вершин професіоналізму і до самостійної розробки на основі самоаналізу програми самовдосконалення.
Використання автоматизованої системи на підприємствах і в вузах дозволило здійснити особистісний підхід до підготовки фахівців, сприяло розвитку їх професійної компетентності, дозволило спостерігати динаміку професійного розвитку фахівця у вузі і на виробництві.
Компетентність фахівця проявляється в процесі професійної діяльності при вирішенні конкретних виробничих завдань. В даний час критичним фактором стають н...
