олярів.
У нашій школі система предметного моніторингу в поєднанні з психологічним супроводом була створена завдяки співпраці з кафедрою освітньої технології Академії підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти (м.Москва). Доцент кафедри Михайло Євгенович Бершадський допоміг нам підібрати педагогічні методики, у тому числі розробленої ним когнітивної технології навчання. Результати виявилися позитивними.
За сім років роботи ми прийшли до висновку, що в старших класах можна враховувати наявні недоліки в розвитку і навчанні молодших школярів, але коригувати їх практично неможливо, тому моніторинг краще починати з перших класів.
Таким чином, тестування в 1-3 класах можливо, але його метою повинен бути не контроль діяльності вчителя, а виявлення проблем у розвитку молодших школярів та пошук шляхів їх вирішення. При цьому проводити тестування повинні не представники адміністрації школи або органів управління освітою, а вчитель спільно з психологом. Практика показує, що зовнішній контроль великих результатів не дає."
І.С. Мічева ,
директор МКОУ" ЗОШ № 2, г. Пятигорск
" У нашій школі ставлення до тестування в 1-3 класах швидше негативне, ніж позитивне. Це доводять результати опитування, яке ми провели серед педагогів і батьків. Наводжу деякі, найбільш цікаві відповіді.
Учитель 1-3 класів: Завдання школи - не тільки навчити читати, писати і рахувати, але і логічно мислити, міркувати, красиво і виразно говорити. Ці навички при тестуванні перевірити не можна, а значить, і оцінка знань молодших школярів буде необ'єктивною. За підсумками тестування з російської мови мої діти мало не всі відмінники, а коли пишуть диктант або виклад, відразу видно, що прогалин у знаннях чимало. Те ж і з контрольними з математики. На тестуванні можна просто вгадати відповідь і отримати хорошу оцінку, а на контрольній потрібно вміти вирішувати. На мою думку, тестування в 1-3 класах може бути лише елементом підсумкового контролю .
Заступник директора з навчально-виховної роботи: Така форма контролю, як тестування, у початковій школі використовується лише епізодично, і на підсумковому іспиті діти можуть розгубитися. Стрес не дасть їм показати весь багаж знань, та й перевірити тестами всі вміння та навички неможливо. Для педагогів тестування 1-3классніков - це ще й дурдом з паперотворчістю. Нинішня підготовка до ДПА та ЄДІ зовсім відсторонила замів з НВР від внутрішкільного контролю. Вони тільки й роблять, що пишуть папірці і підшивають інструкції. А адже якщо навчальний процес не контролювати, то нічого доброго з цього не вийде. І ще: не було ЄДІ - не було в школах корупції. Тепер же вона з'явиться і в 1-3 класах .
Н.В. Тамарская ,
директор МАОУ ЗОШ № 14 raquo ;, р Калінінград
Тестування - одна з форм контролю, не краще і не гірше за інших. Офіційно вона використовується в нашій системі освіти з 2002 р, т. Е. З початку введення ЄДІ. Власне, тому її довелося ввести і в інших класах, інакше підготувати дитину до цієї процедури просто неможливо. Думаю, що питання про ефективність тестування є в даний час дискусійним через поганої якості тестів і некоректного використання результатів: з метою жорсткої диференціації дітей, для маніпулювання батьками, покарання педагогів і т. Д. Raquo; [12].
Висновок
Освітні рівні визначаються на основі розроблюваних та вводяться державних освітніх стандартів, а констатація спирається на результати атестаційних заходів.
Освітні стандарти та способи оцінки їх досягнення є ключовими моментами, що визначають якість освіти та процедури його оцінки.
Перед педагогами шкіл поставлено завдання підготовки дітей до тестування.
Тестування є одним з важливих елементів підсумковою і проміжної атестації молодших школярів в освітніх установах.
Об'єктивність досягається шляхом стандартизації та перевірки показників якості завдань і тестів цілком. Форма оцінки, яка використовується при тестуванні, дозволяє співвіднести рівень їх досягнень по предмету до вимог ГОС.
Виконуючи свої багатогранні функції (контролюючу, діагностичну, навчальну, прогностичну, розвиваючу і виховує) тестовий контроль підвищує ефективність і продуктивність навчального процесу. Будучи невід'ємною частиною системи контролю, тестування поряд з традиційними методами контролю використовується в цілях і зовнішнього, і внутрішнього моніторингу.
Список використаної літератури
1.Аванесов В.С. Композиція тестових завдань.- М .: Асоціація інженерів-педа...
