зувалися, в них немає творчості, спільного пошуку істини.
2. Рішення будь-якого тестового завдання містить елемент випадковості.
. Тестовий контроль сприяє фрагментарності знань.
. Тестування стандартизує знання і в неповній мірі розвиває розумові навички молодших школярів.
. Тестування перевіряє інформованість учня про ті чи інші факти і не дає уявлення про здібності та навики школяра.
Таким чином, реалізація достоїнств педагогічного тестування може бути виконана тільки при обліку вимог класичної тестової теорії, на основі якої можна забезпечити надійність, валідність і ефективність тестового контролю знань молодших школярів. Природно, не всі необхідні характеристики засвоєння можна отримати засобами тестування. Такі, наприклад, показники, як уміння конкретизувати свою відповідь прикладами, знання фактів, уміння зв'язно, логічно і доказово висловлювати свої думки, деякі інші характеристики знань, умінь, навичок діагностувати тестуванням неможливо. Це означає, що тестування має обов'язково поєднуватися з іншими (традиційними) формами і методами перевірки.
. Педагогічний досвід вчителів початкових класів щодо застосування тестування
Тестувати або не тестували молодших школярів, і якщо тестувати, то як це зробити з максимальним ефектом? Щоб відповісти на це питання, розглянемо думки і досвід педагогів і директорів шкіл. Хтось вважає, що тестування дозволяє об'єктивно оцінити знання молодших школярів, хтось - що не тільки не дозволяє, але й шкідливо для їхнього психологічного здоров'я.
Розглянемо досвід російських вчителів початкових шкіл 1-3 класів.
О.В. Герасимова ,
вчитель початкових класів ГБОУ ЗОШ № 531 р Москва
" В даний час навчальна програма в першому класі розрахована на 33 тижні, в другому, третьому і четвертому - на 34 тижні. При цьому багато вчителів ведуть не тільки основні предмети - російська мова, математику, навколишній світ , літературне читання, але і технологію, образотворче мистецтво та ряд інших предметів за вибором.
З цього випливає наступний висновок: тільки за один навчальний день вчитель перебуває в безпосередньому спілкуванні з дітьми в середньому 5:00, а на тиждень - 25 годин. Простим математичним способом множимо 25 на 33 або на 34 і отримуємо 825 або 850 годин. Додамо сюди щоденну перевірку домашніх завдань, самостійних і контрольних робіт, спілкування на перервах ... Думаю, ні в кого не залишилося сумнівів у тому, що вчитель початкових класів може сам оцінити рівень готовності своїх молодших школярів до переходу в середню школу.
Яка ж тоді необхідність у тестуванні? У чому доцільність перевідних іспитів?
Хтось забув або зовсім не розуміє, що молодші школярі четвертих класів - це не студенти, а десятирічні діти, які лише вчаться вчитися. До їх психіці потрібно ставитися дуже уважно.
Для молодших школярів важливо все: у своєму класі вони відчувають себе комфортно, в чужому - починають хвилюватися. Звичайний урок для них - нормальний робочий процес, залік або іспит - катастрофа!
Я працювала з молодшими школярами 1-3 класів. Як їм було важко звикати до нового способу диктування іншого вчителя, як вони довго не могли заспокоїтися після переходу в інший кабінет!
Чи це нововведення - знак недовіри до вчителя? У такому випадку потрібно змінювати методи підготовки та контролю вчителів, а не нервувати дітей страшним словом тестування .
А.Ф. Біруліна ,
директор МАОУ ЗОШ № 16 raquo ;, р Калінінград
" Чи ефективно тестування молодших школярів? Так, звичайно! Дуже важливо знати дітей, які прийдуть в середню ланку. Проблема наступності часто обговорюється в учительському середовищі, але, на жаль, практично не вирішується.
У 1-3 класах обов'язково повинен працювати психолог. Він може не тільки проводити психологічну діагностику молодших школярів, визначати фактори, що перешкоджають розвитку їх особистості, а й надавати консультативну допомогу педагогам у вирішенні конкретних проблем.
Дуже важливо також підтримувати зв'язок з батьками. Під час індивідуальної бесіди за результатами моніторингу психолог і педагог можуть давати рекомендації предметно, спираючись на дані конкретного дитину, не порівнюючи його результати з результатами однокласників. Досвід показує, що такі бесіди набагато ефективніше, ніж виступи на батьківських зборах, де, як правило, демонструється діаграма тестування по класу і виводяться середні показники, нічого не говорять про окремі молодших шк...
