в місцях проживання сімей, де є дитина з порушеннями функцій ОДА.
Завдання інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку в суспільство виступає в якості пріоритетної. Її рішення визначає ступінь зрілості суспільства і рівень його морально-етичної культури. В основі організації інтегрованого навчання і виховання лежать принципи пріоритету загальнолюдських цінностей, прав людини, гуманістичного характеру освіти, забезпечення рівного доступу до здобуття освіти [19].
соціальний адаптація руховий педагогічний
2.2 Напрями корекційно-розвиваючої роботи з соціальної адаптації дітей дошкільного віку з порушенням функцій опорно-рухового апарату
У соціальній адаптації осіб з порушеннями функцій опорно-рухового апарату традиційно визначають два напрямки:
перше - пристосування навколишнього середовища до людини з порушеннями функцій ОДА (використання спеціальних технічних засобів пересування (колясок, милиць, тростин, велосипедів), предметів побуту (тарілок, ложок, особливих вимикачів електроприладів), пандусів і т.буд.);
друге - пристосування самої людини з порушеннями функцій ОДА до звичайних умов соціального середовища [18].
Робота по першому напрямку починається з підготовки дошкільного закладу до здійснення інтегрованого навчання і виховання дитини з порушеннями функцій ОДА.
Успішність організації інтегрованого навчання і виховання залежить від підготовленості до нього всіх учасників освітнього процесу (працівників дошкільного закладу, батьків, дітей).
Освітня інтеграція - процес двосторонній. З одного боку, дитина з особливостями психофізичного розвитку, а саме з порушенням функцій опорно-рухового апарату готується до спільного навчання зі здоровими однолітками, адаптується до освітнього простору дошкільного закладу. З іншого боку, і дошкільний заклад готується до роботи з дітьми з особливостями фізичного розвитку, створює спеціальні умови для його навчання і виховання.
Підготовка дошкільного закладу до здійснення інтегрованого навчання і виховання включає:
? кадрове забезпечення (наявність в штаті вчителя-дефектолога, вихователів, помічника вихователя та ін.);
? створення адаптивного освітнього простору (у тому числі безбар'єрного середовища) з урахуванням потреб дітей;
? попередню підготовку всіх учасників освітнього процесу, що включає просвітницьку роботу в педагогічної та батьківської середовищі, яка відображатиме позитивні сторони інтегрованого навчання і виховання;
? встановлення ефективної співпраці дошкільного закладу з сім'ями вихованців;
? створення сприятливої ??атмосфери, які забезпечують емоційний комфорт, збереження і зміцнення фізичного, психічного здоров'я вихованців;
· програмно-методичне забезпечення корекційно-освітнього процесу [19]. Правильно організоване мікропросторах дає абсолютно нові можливості активної організації життєдіяльності, нормалізуючи життя дитини і сім'ї в цілому на всіх рівнях: фізичному - у дитини не з'являються контрактури і деформації, тобто запобігається вторинна інвалідизація;
· функціональному - дитина може пересуватися, їсти, пити, писати, читати, тобто підвищуються функціональні можливості;
· соціальному - дитя може розвиватися, відвідувати школу, спілкуватися;
· громадському - сім'я може займати активну життєву позицію: працювати, відпочивати.
Вибудовування мікропростори - це створення функціонального середовища. Під функціональною середовищем слід розуміти організацію безбар'єрного простору і використання допоміжних засобів і пристосувань для підвищення самостійності та незалежності людини з обмеженнями.
Рекомендації щодо створення функціонального середовища становить команда фахівців: інструктор-методист з фізичної реабілітації, ерготерапевт, вчитель-дефектолог, адміністрація, батьки. Вони відображаються в індивідуальній карті психолого-педагогічного супроводу і обов'язкові для виконання.
При організації функціонального середовища слід враховувати основні принципи:
o середу повинна перешкоджати розвитку вторинних ускладнень;
o компенсувати фізичні обмеження дитини;
o зменшувати вплив або перешкоджати виникненню патологічних рухових зразків;
o сприяти розвитку фізіологічних рухових зразків; полегшувати рух;
o стимулювати власну рухову активність;
o надавати допомогу в самообслуговуванні.
