, словниковий запас дітей 6-7 років - від 3000 до 7000 слів. Отримано кількісні дані про лексичному складі творчих робіт та усних висловлювань учнів різних класів (А. Н, Гвоздьов, В. А. Добромислов, Н, І. Жинкін ??та ін.). Так, якщо у творах учнів IV класу в кінці року, за даними М. Т. Баранова, в середньому 71 слово, то в творах цих же школярів, написаних на ту ж тему в VIII класі, 190 слів [2, с. 54].
Істотна тенденція розвитку формування у молодших школярів уміння писати полягає в тому, що активний словник учнів зростає повільніше, ніж словник в цілому. Іншими словами, частка пасивної частини словника до старших класів збільшується. Це небажане явище, але воно має свої причини.
По-перше, збільшується кількість навчального матеріалу з різних предметів, який засвоюється пасивно, без обов'язкового відтворення в мові. Отже, і лексика за цими темами НЕ активізується.
По-друге, у міру дорослішання учні все рідше переказують прочитане, втрачаючи можливості активізації мовних засобів. [27, с. 6]
Основними рисами словника дитини є:
. Словник складають слова з конкретним значенням. З абстрактним значенням слів мало, тому діти їх насилу розуміють і часто помилково трактують.
. Відсутні слова з переносним значенням.
. Дуже багато слів - пустушок raquo ;, тобто слово є, а що воно означає - діти не знають. [27, с. 7]
При організації словникової роботи вчитель постійно орієнтується на рівень розвитку мовлення учнів.
З одного боку, вчитель є свідком незвичайно тонкої словникової інтуїції дитини, з іншого - спостерігає труднощі дітей в області слововживання і слововоспріятія, утруднення, що виражаються в словникових недоліках, наявність або відсутність яких є показником рівня розвитку мови [ 26, с. 14].
М.Р. Львів ранжує джерела збагачення словника за ступенем впливу на мову дітей [28, с. 25]:
. Мовленнєва середу в сім'ї, серед друзів.
. Мовленнєва середу: книги, газети, радіо, телебачення.
. Навчальна робота в школі (підручники, мова вчителя).
. Словники, довідники.
Найкращий джерело формування у молодших школярів уміння писати - живе спілкування, мова, усна і письмова, література: слово в тексті завжди як би висвічується семантично і художньо.
Методика словникової роботи в школі передбачає чотири основні лінії [26, с. 32]:
збагачення словника, т. е. засвоєння нових слів, а також нових значень тих слів, які вже були в словниковому запасі школярів. Для того щоб успішно оволодіти словниковим багатством рідної мови, учень повинен щодня додавати до свого словником приблизно 8-10 нових словникових одиниць і значень;
уточнення словника: а) наповнення змістом тих слів, які засвоєні учнями не цілком точно, б) засвоєння лексичної сполучуваності слів, в) засвоєння багатозначних слів, г) засвоєння синонимики;
активізація словника, т. е. перенесення якомога більшої кількості слів з пасивного словника (пасивний словник людини містить слова, які він не використовує у своїй мовної діяльності) в активний. Слова включаються в пропозицію і словосполучення, вводяться в переказ прочитаного, бесіду, розповідь;
усунення нелітературних слів (діалектизмів, жаргонізмів, неправильних форм, нецензурних слів), переведення їх з активного словника в пасивний.
Всі названі напрямки роботи над словником постійно взаємодіють.
Не слід забувати, що мова має кілька видів: слід будувати словникову роботу не тільки в ключі говоріння, а й у письмовій формі, в аудіюванні, в читанні. Додамо до цього пам'ять - і довготривалу, що зберігає запас лексики, і оперативну пам'ять, у механізмі якої формується висловлювання.
Велике значення в формування в молодших школярів уміння писати на уроках має робота над словом: його значенням, вживанням, здатністю розпочинати синонімічні і антонімічні відносини, поєднуватися з іншими словами. Особливий інтерес, з цієї точки зору, представляє робота з лінгвістичними словниками. На думку відомого вченого-методиста А.В. Текучева, словникова робота - це не епізод у роботі вчителя, а систематична, добре організована, педагогічно доцільно побудована робота, пов'язана з усіма розділами курсу російської мови [50, с. 412].
У методиці відомо багато прийомів роботи над значеннями нового слова. Використання всіх прийомів забезпечує різноманітність роботи, а також дозволяє вводити нове слово найбільш раціональним саме для даного слова способом.
Дуже активно словниковий запас дітей збагачується в шкільному віці. Це п...
