Введення
Сучасна система освіти стоїть на порозі зміни ставлення до процесу і результату навчання. У зв'язку з цим на перший план виступає формування метапредметних компетенцій, коли учень навчається набувати поряд із знаннями і навички їх придбання. На рівні початкової школи цей процес можна організувати на будь-якому матеріалі, в тому числі і мовному.
Дієслово займає важливе місце в шкільному курсі російської мови. І це природно: дієслово не тільки широко поширена, але й найбільш складна частина мови. Представляючи собою багаточленний і вельми вживається в мовному потоці розряд слів, дієслово характеризується, перш за все, великий семантичної насиченістю, багатством і різноманітністю лексичних значень, широкими можливостями в передачі різних, часом дуже тонких відтінків значення.
Актуальність дослідження визначається тим, що збагачення словника молодших школярів дієсловами має важливе значення для мовного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Учні початкових класів при створенні зв'язкових висловлювань використовують в мові і іменники, і прикметники, рідше - прислівник. Але особливе значення має дієслово. Неможливо побудувати пропозиції, не використовуючи в мові дієслівні форми. Стандарти другого покоління висувають важливу мету: вміння групувати слова за частинами мови, освоювати морфологічні ознаки слів різних частин мови. Важлива особливість курсу - комунікативна спрямованість, яка передбачає цілеспрямоване навчання школярів здійсненню всіх видів мовленнєвої діяльності: говоріння, слухання, письма, читання; використання засобів мови для отримання та передачі інформації, участі у продуктивному діалозі, самовираження, монологічних висловлювань різного типу. Одним з джерел пошуку інформації є словник. Тому виникає необхідність у теоретичному обгрунтуванні та апробування методів і прийомів збагачення мовлення учнів дієсловами на уроках російської мови в початковій школі з використанням словника.
Вивченням дієслова як частини мови займалися такі вчені, як Виноградов В.В., Демиденко Л.П., Галкина-Федорук Є.М., Гольцова Н.Г., Горшкова К.В., Евгеньева А.П., Наумович А.Н., Панов М.В., Філін Ф.П., Шанський М.М. і багато інших. Вони в своїх роботах дають різноманітні визначення дієслову, виділяють різноманітні ряди форм дієслова. Семантичне багатство дієслова виводить нас на проблеми, пов'язані із збагаченням словника учнів початкових класів саме даної частиною мови. Тому темою нашого дослідження ми визначили «Збагачення мовлення учнів молодшого шкільного віку дієсловами засобами словника».
Гіпотеза дослідження: ми вважаємо, що якщо на уроках російської мови при вивченні розділу «Морфологія» в 3 класі проводити роботу по збагаченню мовлення учнів дієсловами з використанням словника, включати творчий характер завдань, застосовувати диференційований підхід при навчанні, то це суттєво вплине на мовний розвиток учнів початкових класів.
Мета дослідження: теоретично обгрунтувати і перевірити на практиці використання найбільш ефективних методів і прийомів зі збагачення словника учнів початкових класів дієсловами за допомогою роботи зі словниками.
Об'єкт дослідження: процес навчання на уроці російської мови
Предмет дослі...
