, респектабельність, запобігти небезпечні ситуації (загрозу погіршення соціального стану через адикції одного з членів сім'ї);
бажання не руйнувати сім'ю;
бажання пом'якшити агресію аддикта;
тиск інших людей (родичів, знайомих);
уникнення допомоги ззовні (психологічної, медичної, та ін);
відсутність усвідомлення хвороби, характеру ситуації;
підсвідоме бажання бути незамінним, необхідним для аддикта (це бажання може перетворюватися на бажання здійснювати контроль і владу).
Освіта . Великий вплив на повсякденне життя і перспективи розвитку підростаючої людини надає школа. На школу покладаються найважливіші функції: передача знань, культурних і моральних цінностей, допомога в соціальній адаптації і виробленні адекватної соціального поведінки, сприяння особистісному зростанню. Але не завжди школа виконує свої функції. Більше того, деякі освітні системи і підходи можуть сприяти формуванню та зміцненню адиктивних механізмів. Традиційне освіта сама несе на собі адиктивні риси - риси, спрямовані на розототожнення з дійсністю. Перш за все, це проявляється в подачі навчального матеріалу поза інтеграцією з реальним світом, орієнтованості на пріоритетність знання навчальних предметів, в акцентуванні корисності знань у контрасті з непередбачуваністю міжособистісних відносин. Нівелювання значущості міжособистісних відносин може відбуватися і через те, що школярів націлюють на всепоглинаючий навчальний працю, який активно підкріплюється і заохочується. Завантаженість навчальною діяльністю і, часом, безмежне прагнення педагогів і батьків зайняти дітей настільки, щоб у них не залишалося часу на В«всякі дурниціВ» (на думку дорослих), призводять до того, що у дітей не залишається часу, щоб належати самим собі, грати, спілкуватися з однолітками. Замість того, щоб відбувалося розумне знайомство з реальністю, відбувається відрив від реальності. Діти таким чином відвернені від власних відчуттів, усвідомлених і неусвідомлених потреб, від самопізнання в найширшому сенсі цього слова. Так поступово формується невміння жити В«Тут і заразВ». Не набувши необхідного досвіду зіткнення з реальністю, при випадкових і закономірних зустрічах з проблемами реального світу, дитина виявляється безпорадним. Труднощі стають не сходами розвитку, а явищами, сполученими з острахом, невпевненістю і дискомфортом, чого хочеться уникнути будь-якими засобами. Фрустрація настає не тільки тому, що виникла проблема, але й тому, що з'являється необхідність прийняти рішення, зробити вибір, взяти на себе відповідальність за те, що трапилося і за наслідки.
Школа не тільки не перешкоджає односторонньої фіксації на навчальній діяльності або окремих її видах, але може сама провокувати цю фіксацію, підкріплювати її як бажану і схвалювану. Нерідкі випадки, коли колишні відмінники, обдаровані діти, стаючи дорослими, але зберігши звичну стратегію уникнення і пошуку відчуттів, вибирають такі важкі форми адиктивної поведінки як алкоголізм або наркоманія. Зараз деякі освітні установи охопила хвиля виявлення обдарованих дітей. Співпраця батьків і педагогів у цьому напрямку дуже тісна. Сама по собі допомогу обдарованим дітям - явище гуманне. Але дорослі часто забувають про те, що дитина є дитина, і ігнорують його природні потреби. З одного боку, дорослі хочуть, щоб їхні діти реалізували те, що не вдалося реалізувати їм самим. З іншого боку, вони бажають дітям добра і вірять, що цим буде забезпечено майбутнє дітей. У дітей вишукують таланти (при цьому вважається, що чим раніше, тим краще), їх навчають іноземних мов, записують одночасно в кілька гуртків, в спецшколи і пишаються собою і дітьми. Батьківська завзятість дорого обходиться В«ЗорянимВ» дітям. Підсумок - нервові зриви, зниження імунітету, перевтома. Крім цього: відрив від спілкування з однолітками, вантаж незадоволених дитячих потреб, збіднення життєвого досвіду. Такі діти позбавлені ініціативи. Їм запропонований готовий шлях, по якому вони йдуть у супроводі. За них все вирішено. Але коли-небудь настане час проявляти самостійність у протистоянні життєвим труднощам, і тоді виникне страх, втрата рівноваги і почуття безпеки. Е. Берн пише: В«Батьки, які вважають, що вони зробили все можливе для щастя своїх дітей, отримують наркоманів, злочинців і самовбивць. Ці протиріччя існують з самого виникнення людського роду В».
Пізнання реальності ускладнюється для дітей і тим, що в освітніх установах НЕ вистачає фахівців, здатних грамотно, відкрито, без іронії, лицемірства та лицемірства вести з дітьми бесіди на ті теми, які становлять для них життєво важливий інтерес, але які звернені дорослими в В«зони підвищеної секретності В».
Ідея про диференційованому підході в освіті часто знаходить своє застосування в односторонньому вигляді, коли диференційований підхід обмежується індивідуальним підходом до загальнонавчальних умінь і рівню навченості. У цьому випадку за рамками освітнього процес...
