у залишається особистісний аспект. Ця обмеженість починає проявлятися вже при прийомі до початкової школи, де дітям на попередніх співбесідах пропонується пройти стандартизоване тестування для визначення готовності до навчання, яке виявляє зовнішні знання та вміння, але не приховані можливості та рівні розвиненості. Проведені тестування дошкільнят, результати перевідних іспитів дають педагогам повноваження розподіляти дітей по різних класах за ступенем їх підготовленості. Подібний диференційований підхід має щось спільне з дискримінацією. Чи не етично і не гуманно ділити дітей за різними В«сортамВ», керуючись одним тільки критерієм - навчанням. Коли вони вийдуть у реальну доросле життя, у меншій ступеня буде важливо як вони вчилися, і більшою - якими вони стали людьми. Крім того, перебування дітей довгий час в однорідному колективі в значній мірі обмежує їх комунікативні можливості і досвід відносин з різними однолітками, не має значення, місцями це клас або слабкий, елітний або самий рядовий.
У багатьох школах знання, головним чином, транслюються. Паралельно з трансляцією знань транслюються погляди, переконання, способи взаємодії зі світом, які, до жаль, можуть представляти із себе негнучкі, застиглі та невідповідні справжнього моменту патерни. Недобру службу може послужити авторитет педагога. Небезпека авторитету в тому, що з авторитетною думкою прийнято вважатися, на нього посилаються, його беруть в якості керівництва до дії. Воно може позбавити людину ініціативи навіть по відношенню до самого себе: у важкій ситуації людина не зможе довіритися самому собі, своєму досвіду та інтуїції. Величезне значення для становлення і зміцнення адаптивних механізмів і формування активної життєвої позиції має створення освітніх моделей, націлених на повноцінне використання ресурсів самоосвіти, самовиховання і самоактуалізації.
Важливу роль у освітньому процесі відіграє особистість педагога. Професія педагога, на жаль, може внести свій внесок у деформацію особистості людини, котрий обрав для себе цю спеціальність. І така деформована особистість, транслюючи знання, транслює і частину своєї деформації. Говорячи про професійну деформацію, ми маємо на увазі повну ідентифікацію з професією, коли втрачаються особистісні риси. Вчительські стратегії переносяться в сферу міжособистісних відносин, що часом є однією з причин конфліктів у сім'ї та з іншими людьми. Робота педагога може стати, в силу різних обставин, його агентом аддиктивной реалізації. Работогольная адикція - досить поширене явище в сфері освіти. Існують і адиктивні освітні організації. Вся робота в них будується суто в інтересах установи. Схвалюються і ставляться в приклад співробітники, які проводять на робочому місці безмежну кількість часу, жертвують собою, дітьми та родиною в цілому. Персонал працює на знос. План роботи в таких установах дуже насичений, і значні часові витрати відводяться контролю над освітнім процесом, тим, що його супроводжує і за персоналом. У подібних колективах нездорова психологічна атмосфера, багато людей з хронічними захворюваннями і не дозволеними проблемами в сім'ях, в особистому житті. Здоровою альтернативою такій установі, могло б стати установа з особистісно-орієнтованою моделлю, яка охоплювала б і дітей і педагогічний колектив.
Засоби масової інформації. Чи не менш важливим інститутом соціалізації є засоби масової інформації. Їх заслуга велика у багатьох сферах суспільного життя: культурі, політиці, економіці, освіті та вихованні та ін Але разом з тим, вони вносять свій внесок у відрив людей від реальності, пропонуючи цілу індустрію відчуттів натомість повноцінним взаєминам, дають готові зразки думок і вчинків. В«... Існує загроза надлишкового, всеїдної споживання телевізійної та іншої масової культури, що негативно позначається на розвитку творчих позицій, індивідуальності та соціальної активності особистості В».
Телебачення в більшою мірою роз'єднує людей. Вони розучуються спілкуватися. Члени сім'ї можуть вечорами після роботи і навчання збиратися біля екрану на кілька годин, перекидаючись лише репліками з приводу переглянутого, але не приділивши уваги проблемам та інтересам один одного. Багато хто знаходить в телебаченні ефективне, на їх погляд, засіб відходу від проблем. Часом екранні персонажі говорять про те, що реальність нудна, складна, непередбачувана, і тому треба відволіктися, розслабитися, відпочити. Деякі люди можуть прийняти це як формулу виживання і зробити для себе висновок, що робити якісь дії, переорганізувати свій життєвий план - це все великі витрати, що краще просто відсторонитися. Емоційна подача матеріалу може сприяти швидкому і міцному засвоєнню подібних формул.
Релігія грає важливу роль в історії, культурі та моральному кодексі суспільства. У важкий для людини час він звертається до релігії, і вона дає йому віру, надію і сили для протистояння важким випробуванням. Говорячи про релігійні подання, З. Фрей...
